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发展经济学 人力资本和教育 人和经济增长  人口数量（规模因素）  人口质量：人力资本 人口数量和经济增长 马尔萨斯人口论：存在一个维持简单再生产的最低工资，收入高 于这一水平则用于增加人口，而收入则取决于自然资源水平。 在以上假设下，人口增长会有所变动，但（长期来看）人均收入将收敛 到生存工资水平上。经济因而陷入“马尔萨斯陷阱”。 思考：为什么会存在马尔萨斯陷阱？ 马尔萨斯理论的缺陷：没有考虑技术的进步和人口生育的自我选 择。 贝克尔的生育成本和收益分析 收益：  天伦之乐的效用  养儿防老  未来收入流 成本：需要投入时间和资源。 影响父母生育孩子边际成本和边际收益的因素 父母收入水平 社会总体收入水平（质量-数量权衡） 教育水平 母亲的劳动参与 社会保险健全程度 文化和社会习俗 人口结构和人口红利 人口红利：劳动人口越多，抚养人口（低龄幼童和老年人口）比 例越低，可能更有利于经济增长。 国际上一般的标准：劳动人口指大于15岁小于65岁的人口。这一人口数 占抚养人口（即小于16岁和大于65岁的人口）的比例即劳动人口比。 人口红利的作用机制 抚养负担轻 劳动力供给：绝对数量和工资机制 创新能力 储蓄：按照生命周期假说，年轻时借贷，壮年时生产力高，可还贷并进 行储蓄，老年只消费不生产。 人口质量和经济增长 人力资本：受过教育或具备一定生产技术经验的劳动力数量。 卢卡斯模型：生产函数包括物质资本和人力资本( Y  K  * (* H )1 , 是用于 物质生产的人力资本的比例)，后者除了可以用于进行物质生产，还可 以用于人力资本再投资。 可以证明，物质资本的增长速度为 E 1 ˆ K  s *Y / K  * (  s k )  K 其中， = 。因此，初始状态人力资本越高，物质资本增长越快。  *H 教育的益处 提高人力资本总量和质量 提高收入 ◦ 教育是一种投资 社会外部性 ◦ 社会收益率：即使经济收益为零甚至为负，教育所带来的个人和社会效用也可 以是相当高的。 ◦ 对人自身能力提升的作用 ◦ 对平等和社会和谐的作用：例如通过教育水平差异对能力而不是对门第和血统进行甄别 教育的回报  研究表明，发展中国家初等教育的平均社会回报率最高（19%）， 其次为中等教育（13%），再次为高等教育(11%)。 发展中国家教育存在的问题 教育的鸿沟：不平等的一个显示 父母的收入水平会直接影响到后代的教育 教育的质量 一个例子：在对教育的需求旺盛，且学校和教师供应充分的情况下，发 展中国家儿童辍学的现象却比较普遍。原因何在？ 发展中国家公共教育资源的配置问题 投资不足 ◦ 在中低收入国家，21世纪初，公共教育支出占GDP 比例在1%-11%之间， 中位数一般在3.4% 。 ◦ 中国在2012年此一比例首次达到4% 。 ◦ 配置偏好和效率 ◦ 在不同层次教育之间的资源配置：小学、中学、大学 ◦ 发展中国家一般偏重高等教育（社会收益率较低）而不是初等教育（社会收益率 较高）。例如，撒哈拉沙漠以南地区，在高等教育上的投资是初等教育投资的 100倍。 ◦ 在学校内部的资源配置：硬件（基础设施）和软件（教师质量和教育方法） ◦ 城市偏向(Urban Bias) ◦ 中国农村教育概况 • 人力资本存量不高  2007-2012年间，不超过40%的农村儿童进入到高中学习（Li et al. 2017）  截至2015年，25-64岁农村户口居民中，只有11.3%拥有高中及以上学历（城镇居民这一比例是