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念书心得《教育心理学理论与实践》 核心内容摘要: 建构主义提倡的要紧教学方式 (1)随机进入教学。指学习者能够随意通过不同途径、不同方式进入 一样教学内容的学习,从而取得对同一事物或同一问题的多方面的熟悉与 明白得。包括以下五个环节: 呈现大体情境、随机进入学习、思维进展训 练、小组协作学习、学习成效评判。 (2)支架势教学。指教学应当为学习者建构对知识的明白得提供一种 概念框架,这种框架中的概念是为进展学习者对问题的进一步明白得多需 要的。这种教学思想来源于维果茨基的最近进展区理论。该框架应依 照学习智力最近进展区来成立,因此可通过这种脚手架的支撑作用把 学生的智力从一个水平提升到更高水平,真正做到使教学走在进展的前面。 包括以下五个环节: ①搭脚手架一围绕当前学习主题,按最近进展 区的要求成立概念框架。②进入情境一将学生引入必然的问题情境。③ 独立探讨。④协作学习一进行小组协商、讨论。⑤成效评判。 (3)抛锚式教学。也称为“实例式教学或给予问题 的教学,指以具有感染力和代表性的实例(案例)是学生对 事物的性质、规律及与其他事物的联系达到深刻的明白得。 包括以下五个环节: 创设情境;确信问题;自主学习;协作学 习;成效评判。 念书心得 我以为本书最有效的是建构主义理论,它强调从复杂问 题入手的自上而下教学,学生在教师的帮忙下找到或发觉新 知识。 建构主义学习理论要紧有什么是学习如何进行 学习两个方面。 当前各级各类学校深化教学改革的关键在于: 可否打破 长期以来统治各级各类学校课堂的传统教学模式。(以教师 为中心,教师讲、学生听,要紧靠教师向学生灌输,学生在 教学进程中自始至终处于被动状态,无益于制造型人材的成 长。)建构主义理论正是这种尽力所取得的要紧理论研究功 效。 建构主义理论的内容很丰硕,但其核心只用一句话就能 够够归纳: 以学生为中心,强调学生对知识的主动探讨、主 动发觉和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那 样,只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上). 建构主义学习环境包括四大属性或四大要素即情境、 “协商、会话和意义建构。 多媒体技术与 Internet 网络的特性与功能最有利于四 大属性的充分表现,例如: 情境: 多媒体技术是创设真实情境的最有效工具, 若是再与仿真技术相结合,那么更能产生身临其境的传神成 效。就像看立体电影。 “协商与会话: 协商与会话是协作学习的要紧形 式,协商与会话进程要紧通过语言作媒介,这就要求运算机 辅助教学系统必需要有语音功能,即要用多媒体运算机才能 支持。与此同时基于 Internet 的网络环境,为超越时空和 地域的协作学习制造了良好的条件。我曾听过密云与劲松三 小的学生异地一路上的一节《水资源》课,能够把异地的资 源进行共享。 意义建构: 建构主义学习理论以为,意义建构是学 习的目的,它要靠学生自觉、主动去完成。教师和外界环境 的作用都是为了帮忙和增进学生的意义建构。多媒体技术由 于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图 文声并茂的多重感官综合刺激,还能按超文本方式组织与治 理各类教学信息和学科知识,因此对学生认知结构的形成与 进展,即对学生关于当前所学知识的意义建构是超级有利的, 也是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。