初中语文九年级上册《论教养》教学设计.docxVIP

8、论教养教学设计(利哈乔夫)课题 课题 课题《论教养》备课人: 课题 《论教养》 备课人: 学习 1.梳理文章结构，把握作者的论证思路。 目标 2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。 3,了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。 教学 L梳理文章结构，把握作者的论证思路。(重点)重难 2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。(难 占占)八、、八、、/ 学习内容 【激发兴趣、导入课文】古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻 【激发兴趣、 导入课文】 以约，故人乐为善。(《原毁》韩愈) 【赏析】古代的君子，他要求自己严格而全面，他要求别人宽而少。 要求自己严格而全面，所以自己不会怠慢；要求别人宽而少，所以人们乐于 做好事。作者在这里阐述了古代君子所具有的良好修养，表达了人应“严于 律己，宽以待人”的观点。 二、【文学常识】 1、走进作者 【利哈乔夫】(1906—1999) , 20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政 治家、作家、文艺理论家。 利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被 俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。 2、背景 《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文 章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都 是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活, 并告诫年轻人要走的道路相当复杂。 三、【字词积累】 1、给划横线的字注音 贸然(加o)涵养(hdm) 恪守(ke) 自持(chi) 送取(ji) 遵循(ztin) 箴言(zhen)彭彬有礼(bin)大发雷霆(ting) 随心所欲(yu) 一意孤立(xing) 自吹自插(1存i) 矫揉造作(jido r 6u) 附庸风雅(yong) 扭捏作态(niu nie) 随机应变(ying) 允诺 (nud) 阻碍(di) 汤匙(chi ) 尴尬(gan ga) 疲惫不堪(bei) 絮 絮叨叨(xti ddo) 持续示邂(xie)一 2、解释词语 贸然：轻率地，不加考虑地。 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形 容文雅。 涵养：能控制情绪的功夫。 恪守：严格遵守。 矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。 絮絮叨叨：形容说话啰唆、唠叨。 疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。 扭捏作态：具有娇揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。 四、【整体感知】 给课文划分层次，理清作者思路。 第一局部：（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二局部：（2-12）分析讨论真正的教养的表现。 第一层：（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三局部：（13 — 17）剖析教养的重要表现一“优雅风度”，指出教养的本 质是尊重。 第四局部：（18）归纳结论：以尊重的态度对待别人，再加上几分智慧，便 会自然地拥有优雅风度并将修养优雅的举止付诸实践。 五、【精段品读】研习第1局部（1） 读课文第一段，说说文章开头段有什么作用。 明确：文章开头段开门见山地引出了本文的论题，简洁凝练，直接鲜明。 研习第2局部（2-12） 1、课文第2段有什么作用？ 明确：承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。 .第五段运用了什么论证方法？有何作用？ 明确：举例论证、比照论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现, 具体写出了这个男人在教养上的缺陷。 .第十段“愚蠢到了极点！”为什么要加感叹号？ 明确：语气强烈，表现了作者对这种“无教养”之人的厌恶之情。 .说说第4段与5-10段之间的关系。 明确：总说与分说的关系 .有无教养的本质区别是什么？ 明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 .作者列举了有教养的人的哪些表现？ 明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。 .第十二段引用谚语，有何作用？ 明确：运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的 时间，增强了文章的说服力。 8.5 —10段先谈“无教养”的例子，11 —12段再谈“有教养”的表现，这样 写有什么好处？ 明确：在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边， 甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，可以给读者一个 对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的 认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上 也容易让读者