心脏教学设计.docxVIP

1 / 4word. 整 体 感 知局 整 体 感 知 局 部 探 究 教学目标 知识与技能：描述心脏的大小、形态、结构和功能。 过程与方法：通过观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物 体结构与功能相适应的观点。 情感态度与价值观：明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育学生。 重点、 难点 重点：学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点， 测它们各自的功能。 来推 难点：生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点， 的功能。 来推测它们各自 教学过程 教学策略 创导 设入 情新 境课 教学内容 板书课题： 心L、脏 教师活动 1 ?课件展示谜语： 胸中有个大桃子， 拳头大小差不离。 劳逸结合巧安排， 任老任怨干到底。 (打一人体器官) 谜语激 起学生学习的 兴趣，进入 新课学习. 学生活动 1.学习仔细阅读 谜语，并积极猜谜 语。产生学习的兴 趣。 设计意图 创设情境，从 学生的兴趣入 手，明确本节 课要学习的内 容。 一、心脏的位置 大小和形状 二、做一做 位置 心脏 V 、形状 ?质疑：从这个谜 语中你了解到心脏的 哪些知识？ 3.①组织学生用手 感觉心脏的跳动，并 说出心脏在人体中的 具体位置。 ②体会一下有什么感 觉？ 人最后多媒体出示 人 体体腔解剖图。” ③质疑：心脏的跳动 有什么作用？ 2.学习再次阅读 谜语并逐句进行 分析。 3.①将右手放 到胸口左侧，将左 手 放到胸口右侧， 感觉心脏的搏动。 ②积极思考、踊跃 回答 学生观察人体体 腔解剖图”进一步 确认心脏在人体 中的 准确位置。 ③学生积极思考， 并用自己的语言 培养学生积极 思考以及分析 问题的能力。 学生对心脏 在人体中的位 置”具有一定 的 感性认识，但 是却很难用生 儿乩 A、/.〉、 /. 物学学术语言 准确表达。现 场做运动，能够 使学生在已有 经验的基础上， 通过体验学习 和 表达交流，自 主 构建心脏 在人体 中的准 确位置”知识。 2 / 4word. 出 出示人体体腔 进行概括。 3 / 4word. 综 综 合 感 悟 进 步 探 究 三、 心脏的功能 ④课件出示人体心 脏的外部形态”图强 化 学生的认识。 4.①课件展示：“心 脏的结构组成”，引导 学生观察，回忆肌肉 组织的特性，推断心 脏的功能。 ②心脏的结构与功能 之间的关系。 ③引导学生运用所学 知识指导生活实践。 ④观察人体心脏 的外 部形态图”进 一步明确心脏的 形态和方位。 4.①学生观察心 脏，说出心脏主要 是由肌肉组织构 成：根据肌肉组织 的特性推断心脏 的功能。 ②理解心脏的结 构与其功能相适 应的 特点。 ③明白积极参加 体育锻炼对心脏 产生 的益处。 解剖图，更加直 观、清晰，有效 地 强化了学生 对心 脏位置的 认识。 引导学生从已 有 的知识出发， 找准新旧知识 的衔接点，实现 知识的迁移，学 生感受到了新 旧知识并不是 孤立的，而是 相互联系的。 根据结构特点 推断功能 ，促进 学生建立生物 体的结构与功 能 相适应的生 物学观点，并能 使学生运用所 学 知识指导生 活实 践，达到学 以致 用的目 的。 四、 心脏的结构 「) (- 心脏四腔 及与四腔相连 的血管 5.①课件展示：心 脏的结构图。提出观 察要求。并利用课件 逐一出示个部分名 称。质疑：左、右心 房，左、右心室之间 是否相通？ ②引导学生观察 P 61 “心脏的解剖图”观 察、辨认心脏的四个 腔、与四个腔相连的 血管。教师让学生到 黑板前板书。 5.①学生仔细观 察并初步了解心 脏的结构。 学生积极思考，相 互交流并补充完 善。 ②学生利用书中 的图进一步辨认 心脏四腔、与四腔 相连的血管,描述 四个腔之间的关 系,交流观察和辨 认的方法。学生到 黑板 前板书。 分析、总结规律 ： 课件直观展示 各 部分名称， 使学生对个部 分结构有了更 清晰准确的认 识。充分的观 察使学生意识 到科学观察的 重要性。让学 生到黑板前来 补充板书，强 化了学生对知 识记忆，充分 体现了学生主 体教师主导的 新课程理念。 4 / 4word. (二) 房室瓣 和动脉瓣的位 置及 作用 (三) 画心脏 结 构模式简图 五、心脏的工 作过 程 补全板书课题： 输 送血液的泵 ——心 脏 6?质疑：观察心脏的 内部 结构你还发现了 什么？ 引导学生观察房室瓣 和 动脉瓣，说出其位置、猜 测其作用，并 对学生的大 胆猜测给 予及时的评价。 教师启发学生所学 静脉 瓣的作用”。 鼓励学生运用心脏的 结 构知识，画出心脏 结构模 式简