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《威尼斯的小艇》教学设计 ----- 吉林 双辽市第二小学 李雪 一． 教案背景 面向学生：小学 学科：语文 课时：2 学生课前准备： 初读课文，了解课文大意。 具有一定的阅读分析能力。 课前搜集关于威尼斯水城的资料二． 教学课题 认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。 学会本课 6 个生字，认识 3 个生字 。能正确读写威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、寂静、操纵自如。 通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱生活的教育。 领会抓住事物特点写的表达方法。三. 教材分析 1．课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的结构 特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达 上的主要特点。 教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。教学难点：了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察，抓住事物特点描写的能力。教学准备： 教师准备：多媒体课件，包括威尼斯风光图片和录象。苏州乌篷船的图片。课文朗读音频资料。 学生准备：根据对课文的理解画小艇。四.教学方法 运用直观语言，借助书中图片，多媒体课件等，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水 上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就 更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城” 这一独特的地理环境。同时指导学生图片，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较， 展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 五. 教学过程： 一、创设情境  第一课时 我们中华民族具有悠久的文化历史，开放的中国既弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并从 优秀文化中吸取营养。我们今天要学习的一篇课文是为同学们打开一扇异国文化的窗口，向我们展示一幅幅多姿 多彩的异国风情。今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？那现在我们就出发吧！ /blog/static/163747295201053903757/ 你们都见到了什么？（石桥，古建筑，河道，小艇……） 这些大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，写下了一篇文章，板书课题：威尼斯的小艇 2、介绍威尼斯。 /v_playlist/f3019106o1p74.html 听了刚才的介绍，我们就知道为什么作者在威尼斯众多的事物当中，只选择小艇来写了。现在就让我们深入到马 克·吐温先生的语言当中去，再次感受小艇的独特魅力吧！ 二、整体感知，提出要求。 1 播放朗读录音 http://9186256./M3995819.html 请同学们认真听，把自己不认识的字词听准。 请同学们自由读课文，边读边思考。(出示思考题) (1)读准课文生字词,理解词语的意思. (2)威尼斯的小艇有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体的? (3)作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？ (4)小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方可以看出来? 学生根据思考题,自学课文,圈点,勾画,四人小组交流,讨论。三．检查自学，相机点拨。 四．总结：同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。下节课我们再来学习作者是怎样细致观察，并 抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 第二课时 一．谈话导入 上节课同学们已经初步学习了《威尼的斯小艇》一课，那么谁来说说，你都知道了什么？ 二．新课 通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具。它就等于是大街上的汽车。 出示图片 /blog/static/7301280620105683621614/ 谁能告诉老师这里的“大街”指什么？（威尼斯的河道）这里的河道有什么特点？（纵横交叉）“纵横交叉”是什么意思？这个词有什么特点？（1、2 位是反义词）你能说几个这样的词语吗?（悲喜交加，黑白分明??）看， 同学们，我们在理解课文内容的时候，又有了词语的积累，只有这样我们才能更好的学习语文。 师:“汽车”又是指什么? 生:小艇。 师：是啊，威尼斯市内没有马路，没有街道，也没有汽车和自行车，因此，小艇就是“公共汽车”。成了那里重 要的交通工具，人们生活工作都离不开小艇。 过渡：那么现在，假如你就是本文的作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁， 看到了那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课 文，找找看。 ”师