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高中物理实验教学探索5篇（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9127字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高中物理实验教学探索5篇 2 文2：高中物理教学探究5篇 2 第一篇：问题情境式高中物理教学 2 一、情境要为探讨问题而设计 2 二、、让实验情境激活学生旳思维，促进学生物理学习 3 三、问题拓展以学生的积极讨论参与为形式 3 四、情境的引导中教师要做好角色转换 4 第二篇：高中物理教学问题教学法应用 5 1问题教学法的理论基础 5 1．1现代教育理论 5 1．2思维创新理论 5 1．3学习心理理论 5 2推进问题教学法在高中物理教学实践中应用的对策 6 2．1重视实验在问题教学法中的作用 6 2．2教师教学观念的转变 6 2．3问题内容的设计 6 2．4互动式探讨与实例分析 7 3结语 7 第三篇：高中物理教学效果提高分析 7 一、提高高中物理教学的方法 7 1．强化物理实验教学 7 2．重视信息反馈 9 二、物理教学方法在实际中的应用 9 三、结语 10 第四篇：高中物理教学中问题解决思维 11 1高中物理教学中问题解决思维教学显性化 11 2让学生用物理解决思维驱动新问题的解决 12 第五篇：高中物理教学创新能力培养 12 一、高中物理教学中学生创新能力发展的因素分析 12 二、高中物理教学中创新能力发展的有效策略 13 （一）以学生为主体，促进物理基础知识教学 13 （二）联系学生的生活实际，促进物理知识和生活的联系 13 （三）运用生活实践，促进物理知识的运用 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 高中物理实验教学探索5篇（教学资料） 文1：高中物理实验教学探索5篇 文2：高中物理教学探究5篇 第一篇：问题情境式高中物理教学 一、情境要为探讨问题而设计 在传统教学中我们过多关注于问题与学生所学知识之间的联系，而“问题一情境”式教学要真正落实学生的主体地位，首先从学生的生活经验和参与感知的角度去预设情境，这种情境学生不陌生、不遥远，学生不仅有探知的欲望，而且能够由感而发地参与讨论，得出结论。例如在“机械能守恒定律”这节教学中，讲解动能和势能的转化时，我先让学生观看一段物块从麵Ｍ静越下，艇水顆姊辦簧的视频，然后小组讨论下列几个过程动能和势能（重力势能、弹性势能）发生着怎样的转化？ （１）物体沿光滑斜面下滑过程 （２）物体冲上光滑斜面过程 （３）压缩的弹簧恢复原来形状过程 （４）物体压缩弹簧过程通过观看视频和小组讨论集中学生的注意力，使得规律的引出较为顺利。 二、、让实验情境激活学生旳思维，促进学生物理学习 情境设置需要广阔、全面、客观辩证的视野，尤其是对物理上因果关系的思考，是提高学生思维水平的最好途径。仍然以“机械能守恒定律”教学为例，在讲“寻找守恒量”时，教师把小钢球用细绳悬起，张华同学将钢球拉至李明同学鼻子处，释放前两同学发生了争执。李明说：钢球摆回时将撞到我的鼻子，张华说：钢球摆回时撞不到你的鼻子。其他同学也很紧张，生怕钢球撞到李明的鼻子。实验演示时，李明紧闭双眼，可是钢球刚刚接近他的鼻子又摆回去了，同学们松了一口气。借此机会教师问学生为什么？反应快的学生立刻回答说：“若不计空气阻力，小钢球机械能守恒，钢球摆回时只能回到原来的高度；若考虑空气阻力，钢球摆回的高度将低于原来的高度，所以碰不到鼻子。”趁热教师再问学生杂技演员在荡秋千表演时，不通过外加帮助，能把秋千荡得越来越高，你能解释吗？（学生课外思考）让学生通过实验情境顺利掌握本节课疑难的知识，同时让小实验开阔学生的视野，提高他们的理性思维能力。 三、问题拓展以学生的积极讨论参与为形式 再好的情境没有学生的加入都是空中楼阁，只有让学生投身其中，活跃学生的思维，学生通过教学活动切身体会到挫折感与成功感，才能切实提髙学生的创造力，才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。如“机械能守恒定律”教学中探讨只有弹簧弹力对物体做功的情况时，首先让学生亲眼目睹弹簧振子实验装置，再演示实验给他们看，让他们认识并了解弹簧振子，最后以小组为单位讨论回答下列问题。如图１所示，０点为弹簧原长位置，分析小球从Ｃ点运动到Ｏ点、从Ｏ点运动到Ｂ点的过程中，什么力对小球做功？动能和势能怎样转化？拓展１：小球在往复运动过程