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村镇初中英语老师角色转换的例案研究 村镇银行年末工作总结推荐度：游戏角色名称 500 个推荐度：英语老师工作总 结推荐度：幼儿园角色游戏活动方案推荐度：英语老师期末工作总结推荐度： 相关推荐村镇初中英语老师角色转换的例案研究 1、绪论 1。1 研究缘由 从《英语课程标准》的要求中不难发现，新时期对教师角色的要求已经发 生了悄然变化：要求英语教师从过去的单纯知识传授者变成学生学习的促进 者；由单纯的教科书使用者转变为课程资源的利用者和开发者；由英语教育教 学者转变为学习者和教学研究者，满足“教师即研究者”的现代教育观念等。 英语教师是顺利实施英语课程改革的关键，这不仅需要初中英语教师对 《英语课程标准》的认同和理解，更需要他们在具体的英语课程实施过程中落 实。 然而，对于相对薄弱的农村初中英语师资来说，面对《英语课程标准》提 出的新要求，他们是否能尽快地领悟新课标的理念和要求，实现英语教师角色 的转变，这是摆在基础外语教育改革中的重要课题。 1。1。2 农村英语教师角色转变存在突出问题 近年来，随着基础教育改革的不断深入，农村英语教育事业取得了长足发 展，并取得了可喜成绩。 但与此同时也伴随着一些问题，让人深思。 农村英语教育资源匮乏，城乡英语教育发展不均衡，缺乏有效的、系统的 专业培训等问题，多数英语教师教学观念陈旧，采用传统的教学模式以满足应 试需求，教学资源的使用也只局限于教材的配套参考资料和一些自制教具，多 数教师对多媒体辅助教学的村初中英语教学进行研究后发现存在以下问题：由 于受社会环境、教学条件等诸多方面因素的影响，农村初中英语教学与城市相 比，存在较大的差距在农村初中英语课堂教学中还存在诸如教师教学方法机 械、落后；教学内容以“应试”为主导，教材容量大、内容偏难的问题；教育 理念仍未实现切实转变；教师数量不足，学历结构不合理，综合素质不高；缺 第 1 页 共 5 页 乏有效的教师培训机制；教师教研意识淡薄；经费投入不足（刘慧等，20 某 某；曾亚农等；20 某某）。 而教师角色转换中遇到的问题有：农村教师学历偏低、专业素养不高；教 师对角色转换的某些理念把握不准、行为滞后于理念，考试制度、评价制度还 未改变而使教师角色很难改变，对教师的培训力度不够，保守氛围浓厚、创新 意识薄弱，角色要求多重化、心理压力大，农村课程资源的稀缺，学校管理方 式落后，农村传统人文环境的制约等都是教师角色转型的障碍性因素（李慧， 20 某某；杨建朝，20 某某），这些关于农村中学英语教师角色的研究结果与以 上农村中学英语教学研究结果基本一致，由此可见，农村中学英语教师角色的 转变受诸多因素的影响。 英语学科是农村教育的薄弱科目，英语教师是新课程的顺利实施的关键因 素，英语教师角色的成功转变是新课程顺利实施的前提。 要全面推进基础外语教育改革，提升农村中学英语教师的整体素质，离不 开对农村英语教师角色的关注和研究，它对保障中学英语课程实施、提升农村 英语教师专业发展能力和提高中学英语教育教育质量具有非常重要的意义，也 是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“加快缩小教育差距，提高 中小学教师队伍整体素质”的重要途径。 2、文献综述 联合国教科文组织对外语教学质量曾提出五个主要因素，其公式为：外语 教学质量=[学生（1 分）+教材（2 分）+教学方法（3 分）+社会环境（4 分）] 某教师，从而表明在英语教育过程中，英语教师起着非常重要的作用。 在教育改革中，课程改革是核心，教师对新课程的理解和参与是实施新课 程的关键；课程改革是否能顺利实施，在于教师的素质能否适应新的要求，更 在于教师角色能否进行顺利转变，那么教师角色的研究有哪些呢？ 2。1 角色、教师角色 研究“角色”一词的源于戏剧，它是指演员在舞台上依据剧本所扮演的某 一特定人物。 自1934 年米德首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行 第 2 页 共 5 页 为以后，角色通常是指一个人在社会群体中的身份以及与身份想适应的行为规 范，从此角色的概念被广泛应用于社会学与心理学的`研究中。 关于社会学中角色的概念，大多数社会心理学家认为，角色就是个体在特 定的社会关系中的身份及其由此而规定的行为规