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九年级数学图形的相像集体备课教案 陈 军 27.1图形的相像（第1课时） 【教学任务分析】 教 学 目 标 学问 技能 1.理解并驾驭两个图形相像的概念． 2.会推断相像图形. 过程 方法 1.联络生活实际初步相识相像图形，在视察、操作、比拟、沟通中，探究并发觉相像图形的规律； 2.经验探究、发觉、创建、沟通等丰富多彩的数学嬉戏活动，开展学生的数学实力和审美观. 情感 看法 使学生学会从数学的角度相识世界，说明生活、逐步形成“数学地思维”的习惯；以“生活中的数学”为载体，使学生体会相像图形的奇妙，养成“学数学、用数学”的意识，培育学生的动手操作实力和创新精神. 重点 学生自主探究出相像图形的根本特征. 难点 正确地运用相像图形的特征解决生活中实际问题. 【教学环节支配】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 请同学们看黑板正上方的五星红旗，和下图的两个画面，感受它们的形态、大小的关系．（还可以再举几个例子） 教师出示问题 从几个图片（如图）引入相像图形，学生自己动手、动脑，亲身体会相像图形与我们的生活有着亲密的关系，孕育良好的学习心境， 教师放映图片，并提出问题. 学生通过视察，感性相识形态一样大小不同的含义，并解决教师提出的问题 自 主 探 究 合 作 交 流 问题1. 五星红旗上的大五角星与小五角星他们的形态、大小有什么关系？ 问题2.什么是相像图形 【教师点评】在实际生活中，我们见到过很多大小不一但形态一样的图形，我们把这种形态一样的图形叫做相像图形. 问题3.请同学们举出一些相像的几何图形的例子. 视察课本上的相像图片， 学生通过视察图片，感受形态一样， 大小不同的含义，并得到相像定义． 同学们思索、讨论、交换意见给出实例 教师赞扬举例子比拟好的同学. 教师出示以下图片 让学生感受生活中和数学中的相像 尝 试 应 用 例1如图27.1—1，下面右边的四个图形中，与左边的图形相像的是（ ） 【分析】图A是把图拉长了，而图D是把图压扁了，因此它们与左图都不相像；图B是正六边形，与左图的正五边形的边数不同，故图B与左图也不相像；而图C是将左图绕正五边形的中心旋转180o后，再按肯定比例缩小得到的，因此图C与左图相像. 练习： 1.下列说法正确的是（ ） A．小明上幼儿园时的照片和初中毕业时的照片相像. B．商店新买来的一副三角板是相像的. C．全部的课本都是相像的. D．国旗的五角星都是相像的. 2. 下列说法中，错误的是（　　　） A.放大镜下看到的图象与原图象的形态一样　　 B.哈哈镜中人像与真人的形态是一样的 C.显微镜下看到的图象与原图象的形态一样　　 D.放大一万倍的物体与它本身的形态是一样的 3. 图27.1—2中的相像图形有几组？（ ） A.一组 B.二组 C.三组 D.四组 教师出示题目. 学生视察并答复 教师标准解答 明确图形相像与它们的位置没关系 教师出示练习题组 学生尝试练习 师巡察，个别指导. 成果 展示 1．有条件的可利用多媒体，在几何画板上学生自己操作电脑,同时画出几个相像图形，且具有特性的图画，充分展示学生的特性特点，培育学生的的审美情趣 2．通过本节课的学习，你有哪些收获？ 通过所看、所知、所想概括出相像图形的定义、推断相像图形以及相像多边形的性质特征等概念. 师引导学生动手实力训练，培育学生的根本技能. 师引导学生进展展示沟通 学生对本节课内容进展归纳总结. 补 偿 提 高 1．如图27.1—3中，相像图形共有几组？　（　　） A.5组　　B.6组　　C.7组　 D.8组 2. 在平面坐标系中，一个图形各点的横坐标、纵坐标都乘以或除以同一个非零数，得到一组新的对应用点，则连接所得到点的图形与原图形形态（　　　） A.可以相互重合 B.形态一样，大小也肯定一样　　 C.形态不一样　 D.形态一样，大小不肯定一样 3. 例尺是1:8000000的“中国政区”地图上，量得福州与上海之间的间隔 时7.5cm，那么福州与上海之间的实际间隔 是多少？ 教师出示题目. 第1题、第2题由学生独立完成. 教师巡察，个别辅导. 师生共同评析.存在的共性问题共同讨论解决. 第3题激励学生独立思索后解决.感觉有困难的学生可以寻求同学的扶植，然后完成.小组沟通内. 作 业 设 计 必做题: (1)27.1第1题. (2)AB两地的实际间隔 为2500m，在一张平面图上的间隔 是5cm，那么这张平面地图的比例尺是多少？ 选做题： P55习题27·2题4，5. 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，持续课堂. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一、填空题 1．视察下列图形，指出 是相像图形. 2．形态