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地方高校入学教育管理中赏识教育运用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“爱心教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6928字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：地方高校入学教育管理中赏识教育运用 2 一、赏识教育的内涵 2 二、理论支撑下的赏识教育 3 1.马斯洛的需求层次理论———赏识教育纵向的风向标 3 2.弗洛伊德的冰山理论———赏识教育内在的驱动力 4 三、地方高校入学教育柔性管理中实施赏识教育的重要性 4 1.利用入学教育契机实施赏识教育，可提高学生的自我效能感 4 3.避免“翠鸟移巢”，注重赏罚并行，建立正确人生观 6 四、小结 6 文2：高校新生入学教育 6 一、高校新生面临的困境 7 1.适应环境问题。 7 2.人际交往问题。 7 3.学习问题。 8 二、高校新生入学教育的主要内容 8 1.思想品德教育和身心健康教育。 8 2.专业教育与成才教育。 8 3.学习方法指导和生活指导。 9 三、我国当前高校新生入学教育问题的对策 9 1.开展通识教育和专题教育的相结合。 9 2.注重强化教育和学生自我教育的结合。 10 3.加强理论教育与现实教育的结合。 10 4.注重教育的普遍性和针对性的结合。 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 地方高校入学教育管理中赏识教育运用（教学资料） 文1：地方高校入学教育管理中赏识教育运用 教育改革凝聚了众多研究者对教育的期望与思考，重新审视了教育的出发点。纵观基础教育教改历程，教育的重心定位在了“人的情感态度价值观培养”上，强调了现代教育应是关注人的主体性发展，注重学习者的情感体验，以促进学生健康发展为宗旨的教育。在这种关注学生个性发展教育模式的探索中，以表扬、鼓励和欣赏为主，多元化评价学生，使学生能在鼓舞中发现自我价值，增强内心成功体验的“赏识教育”悄然而行，它以“润物细无声之势”逐步成为符合学生心理发展需要，充满人性化的教育。“赏识教育”思想其实早就在家庭教育中初见，德国教育家卡尔?威特和中国的周弘的教育思想都一致强调了赏识对一个人发展可能的重要性，虽然是家庭教育模式，但可为学校教育进行赏识教育奠定一定的基础。大学是培养人才的主要阵地，而地方院校学生的学习成绩往往不理想，很容易形成对自身发展极其不利的自卑、不自信的心理，所以，在入学教育中对他们实施赏识教育就显得尤为重要，能促使他们获取尊重，增强自信，体验和发现自己存在的价值，且对其形成良好心态、健全人格有指导性的意义。在高校辅导员队伍专门化的大背景下，提高辅导员的班级管理艺术，体现以生为本显得尤为重要。本研究以赏识教育的理论为指导，对赏识教育的内涵和重要性做了阐释，以期能起到参考作用。 一、赏识教育的内涵 著名教育家陶行知先生说:“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”这就意味着鼓励、赞美等方式能达到有效教育。苏联教育家苏霍姆林斯基提出赏识教育是能够欣赏每个人“独一无二”的个性，承认个性差异的基础上，真心和孩子进行互动，让孩子体验成功快乐和树立尊严的教育。［1］施燕指出赏识教育是尊重生命发展规律的教育、符合学生心智发展的教育、爱的教育。［2］许广元指出:赏识教育的核心在于用赏识的手段爱护和发展个性，使受教育者内心深处的需求得到满足，增强自信，获得成功体验。［3］他们一致认为赏识教育是实现素质教育的有效途径。本文认为赏识教育的主体是第一线的辅导员，赏识教育是在尊重个体差异，建立相互信任的和谐关系基础上，有针对性地采用富有艺术性的语言和行为欣赏学生，给予他们行为上的鼓舞，增加心灵成功体验，形成良好个性的教育。这个过程中学生能直接体验到爱与尊重。 二、理论支撑下的赏识教育 1.马斯洛的需求层次理论———赏识教育纵向的风向标 1943年美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛在《人类激励理论》中提出了人的需求层次理论，该理论指出人类的需要是分层次的，其中就有被尊重的需求。人的内心需求也会随所处时期的不同而有差异，当有一种需求占主导地位时，其他需求会自然地处于从属地位，当这种需求得到满足后，才会激励产生另外一种高级的需求，如此逐渐上升，成为继续努力的内在动力。对处于青春期、自尊心特别强、刚进入大学的学生来说，地方院校与其想象的大学有一定的差距，他们满足了生理和安全的需求后就会产生对爱和尊重的需求，希望得到他人的肯定和赞赏，得到正面积极的评价，以激发