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(完整版)统编版五年级下册语文教学计划(新) (完整版)统编版五年级下册语文教学计划(新) PAGE PAGE 3 XXXXXXXX 学校 2019—2020 学年下学期语文教学计划 五年级 XXX 一、指导思想 深化教育改革,全面推进素质教育，遵循《课程标准》的基本理念和要求，密切联系儿童生活,选取生动 有趣的素材，让儿童在具体的情景中学习语文，全面提高语文素养，正确把握语文教育的特点，引导儿童自主学习与合作交流,丰富课堂活动，体现序法,利学利导。 二、学情分析 我所任教的两个班，五 X 班共有学生 XX 人，部分学生学习自觉,习惯较好，作业书写工整，成绩也好, 但差生面积较大,两极分化较严重。学习语文的氛围都不浓厚，有小部分的学生学习习惯较差，自制能力较 弱，上课不自觉，不听讲，不做笔记，作业潦草，甚至是不写作业的还有小部分。因此，掌握知识与别人距离较大。虽然平时考试成绩还算可以,但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习 惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱,古诗词背诵积累有待加强。五 X 班共 XX 人,除个别学生学习有较大困难外,其他同学成绩比较平均，合格率较高。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部 分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯,语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有 待加强。针对两个班的学生情况，这学期要采取有效的教学措施,加大培优辅差的力度,调动每一个孩子学习 语文的兴趣，全面提高教学质量. 三、教材分析 统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3—4 篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法,“词句段运用和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入. 具体安排如下： 第一单元，人文主题：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。 第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文要素：初步学习阅读古典名著的方法。 第三单元，人文主题：综合性学习,遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。 第四单元,人文主题：家国情怀；语文要素:通过动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。 第五单元，人文主题：习作单元,把一个人的特点写具体;语文要素：学习描写人物的基本方法。第六单元，人文主题：思维的火花;语文要素:了解人物的思维过程，加深对课文的理解。 第七单元：人文主题：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。 第八单元，人文主题：幽默和风趣；语文要素:感受课文风趣的语言。四、教学目标 识字与写字教学 本册识字 200 个,写字 180 个，把字写端正、规范。在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度, 继续养成良好的写字习惯。 阅读教学 要基于学生真实的阅读经历,通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力. 不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高. 不能毕其功于一役,要在课内外阅读中不断运用这些方法,逐步形成阅读有一定速度的习惯。 识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。 3。 口语交际教学 （1）激发兴趣，体现双向互动. （2)继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯. 4。 习作教学 进一步明确小学生作文的本质.小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。 培养观察、思想、表达三种能力。五、教学措施 1. 强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养： 课前预习与课后复习的习惯。 能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。 (3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯. （4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。 (5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。2。 营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯. 3。 有效利用课程资源 充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文。 六、继续做好