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以学定教 先学后教 以学定教 先学后教 [摘要] 新课程标准强调 “以学生为中心，以学习为中心”，充分发挥学生学习的能动性，培养和发展学生的自主学习能力。在历史与社会课堂教学实践中，教师如何体现主导，学生怎么体现主体，并不是一件容易的事。 [关键词] 学案导学 小组合作 学为中心 美国教育家和哲学家杜威提出了“儿童中心论”，他特别强调尊重人类自由的天性、尊重儿童的心灵和遵循教育的规律对儿童发展的重要性。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于教育就成为我们今天新课程改革所提倡的“学为中心”的思想了。杜威在反对传统的教师中心说的同时，也并不完全否定教师在教学过程中要发挥一定的作用，他甚至认为教师在他所主张的教学进程中比在传统教学进程中要付出更为艰巨的劳动。“学为中心”的对立面便是“师为中心”。师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生学习主体的作用，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。相应地以学为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。 2011版历史与社会课程标准中指出:“教师要适应素质教育的需要，以学生发展为本??在教学中，应运用多种教学形式、方法和手段，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，促进学生终身发展。” 可见，自主合作学习能力的培养是我们历史与社会教学中的重要目标之一，这就要求作为教师的我们要了解“学生知道了什么,学生是怎么想的,学生