小学数学_观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学内容：版四年级下册74-75页，观察物体 教学目标： 通过集体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到一组立体图形的形状图;在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。 在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。 根据图形推测拼搭的方式，引导学生化简过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得几级的数学学习情感。 教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。 教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。 教学准备：多媒体课件、若干个相同的小正方体，若干个相同的小正方体卡片。 教学过程： 古诗导入，激发兴趣 师：同学们，我们学过一首诗叫做《题西林壁》还记得吗？ 生：记得…… 师：我们一起背诵一遍（老师起头，学生背诵） 师：同一座庐山，为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 生：诗人所在的位置不同，观察的角度不同。 师：是啊，由于观察的角度不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同的角度对实物进行观察。我们从不同的角度观察物体会有什么特点呢？这就是我们今天研究的问题（板书课题：观察物体） 合作探究、学习新知 师：观察这个信息窗，你能发现什么数学信息？ 生：三个同学，从不同的方向观察同一组物体。 师：你能提出什么数学问题吗？ 生：每个同学看到的是什么形状？ 教学红点问题。 学生分组根据教师提示用小正方体独立拼搭物体。 师：请各小组快速像情境图那样摆出3个正方体。同组同学按活动要求分别从物体的正面、上面、和侧面进行观察。把看到的图形摆在桌面上。 学生上台展示，其他同学纠正。 = 4 \* GB3 ④（课件出示下图）这几幅图分别是谁从哪个方向看到的？ 小文 小丽 小刚 师：同一物体，从不同角度观察，观察的结果是怎样的？ 学生同一物体，从不同角度观察，观察的结果各不相同。 学习绿点问题，探索规律。 用4个正方体摆出不同的立体图形。 师：请大家以小组为单位，先摆一摆，再从前面、上面和侧面看一看，各是什么形状，小组成员按照要求各司其职把自己看到的图形摆出来。 师：谁能展示你从正面看到的图形？ （学生展示完后，教师点击课件出示。） 师：从上面看到的形状是什么样的？ （学生展示完后，教师点击课件出示。） 师：从侧面看到的形状是什么样的？ （学生展示完后，教师点击课件出示。） 师：通过观察，你还有什么发现？（小组讨论，汇报补充） 生1：我发现从前面看，形状不同。 生2：我发现从上面看，形状相同。 生3：我发现从侧面看，形状也相同。 师：大家的小眼睛真亮！也就是说：从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面的图形可能相同也可能不同。 3、巩固练习，提升技能。 师：前面我们已经学会了如何观察物体，下面我们就实战一下吧！ （学生自己尝试完成练习题，全班交流。） 4、课堂小结，反思评价。 师：通过今天的学习，你有什么发现和体会？ 生1：从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同。 生2：我还知道了从同一角度观察不同形状的立体图形，看到的平面的图形可能相同也可能不同。 …… 师：其实，从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。 板书设计： 观察物体 正面 侧面 上面 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ 正面 侧面 上面 学情分析 “观察物体”是通过观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动，发展学生的空间观念。通过对现实空间的直接观察使学生获得直接的空间经验，建立起初步的空间观念。教学时，不仅要以生活经验为认知基础，还必须依靠空间想象、合情推理等思维活动。所以本单元的学习，需要学生展开观察、想象、推理的思维活动才能完成，对学生来说具有挑战性。但是，学生学起来也不会感到很困难，因为在此之前学生学习了两个方向观察物体等有关内容，所以学生已有了观察物体这方面的初步知识。 本次教学的对象是四年级的学生，他们对于生活已经有了一定的认知基础，已经形成良好的观察能力，但是还没有形成完善的空间思维能力。所以教学时借助实物模型帮助学生认清图中各物体间的相对关系，化抽象为具体，这样新知就会水到渠成的被学生掌握了。 效果分析 环节一：古诗引入、激发兴趣 这一环节将数学学科与语文知识有机整合，使学生兴趣盎然。以学生四年级学过的古诗《题西林壁》引入课题，从学生的