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PAGE PAGE 7 2016年信阳市技工（职业技能教育）院校教学论文评选活动参评论文 技工院校一体化课程的开发 作者姓名________焦长勇________ 送评学校___信阳高级技工学校___ 技工院校一体化课程的开发 摘要：多年来，技工院校一直提倡的就是一体化教学，即理论实践相结合的一体化教学。随着社会的进步，所培养的毕业生越来越不能满足企业和社会对技能型人才的要求，这就倒逼着学校进行变革。技工教育的改革应以职业为基础，以行业发展趋势为导向，注重对学生认知能力和动手能力的培养和对学生综合职业素质的提高。工学结合的一体化教学就顺应了这种要求。本文结合技工院校学生的特点及一体化课程的特点，分析了开发一体化课程的必要性，并详细阐述了一体化课程的开发原则，开发流程等内容。 关键词：一体化课程 工学结合 课程开发 技工教育工学结合一体化课程的特点 一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。 一体化课程的特点主要体现在以下三个方面： 1、理论教学和实践教学融通合一 2、专业学习和工作实践学做合一 3、能力培养和工作岗位对接合一。 二、技工院校学生特点 技工学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识差是不争的事实。大部分学生理论学习热情不高，学习目标不明确，缺乏积极的学习动机，学习上得过且过、效率低下。并且，他们的信息来源广泛，面对外界的诱惑，他们往往热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。 技工生源基础知识比较差，但智力素质并不差。他们的思维活跃，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；而且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。调动他们的学习兴趣，加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 三、工学结合一体化课程开发的必要性及意义分析 工学结合一体化教学作为一种理论与实践相结合的教学模式，具有不可替代的优势，其课程的开发也具有必然性和重要性，这具体表现在以下几个方面： 1、教育部曾在《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》中明确要求：要“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，并“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。 2010年9月，人社部启动了第一批30所院校、5个专业的一体化课程改革试验工作。由此可见，工学结合一体化课程的开发是我国职业教育发展的需要，顺应了职业教育的发展趋势。 2、随着就业压力的不断增大，很多就业岗位对专业人才的实践能力、创新能力及相关职业技能提出了更高的要求，工学结合一体化的教学有利于全面提高学生的综合素质和职业能力，是提高学生就业竞争力的需要。 3、工学结合一体化课程的开发还满足了行业对人力资源的需求。当今社会各行各业的技术的不断更新和经营规模的扩大等使人力资源需求越来越大。工学结合的教学模式，有利于构建企业与职业院校的沟通平台，使专业人才的培养更能满足行业发展的需要。四、工学结合一体化课程开发的原则 工学结合一体化课程教学的目的是以一个较为真实的工作环境为平台，通过让学生经历明确任务、计划、决策、实施、检查、评价这一工作流程，来学习专业知识、锻炼实践能力和培养综合职业能力。鉴于此，工学结合一体化课程的开发应当遵循以下原则： 1、科学性原则。课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。 2、梯次性原则。课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层级。 3、可操作性原则。课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。 4、规范性原则。开发课程所用的术语、符号体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规范的要求。 5、工学结合原则。即通过校企合作、工学结合的方式来培养人才，其特点是理论结合实践，专业针对性较强，以培养学生综合职业能力为主。 五、工学结合一体化课程开发的流程 工学结合一体化课程的开发应当分五个步骤进行，即职业与工作调研分析、典型工作任务提炼、一体化课程框架确立、一体化课程方案制定和一体化课程资源建设。 1. 职业与工作调研分析 职业与工作调研分析要了解行业、企业发展现状与趋势，调研本专业的技能人才数量、等级需求状况，以及岗位工作内容和职责等。对照国家职业标准，分析各等级技能人才综合职业能力要求，撰写调