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4 平行四边形 一 课 时 教学内容 平行四边形。(教材第64~65页) 教学目标 1.认识平行四边形和梯形,了解平行四边形的特征。 2.使学生了解长方形、正方形、平行四边形的关系。 3.使学生逐步形成空间观念。 重点难点 重点:使学生认识长方形、正方形、平行四边形并了解其特征。掌握各图形之间的关系。 难点:让学生在动手操作时,感受并辨别出各种图形。 教具学具 课件、直尺、三角尺、各种四边形图形。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 师:同学们,你们喜欢做游戏吗?好,我们玩一个游戏,名字叫做猜图形。谁想来?其他同学们向他提供准确的信息,不能比图形的形状,信息里不能包括这个图形的名字。好,开始! 教师逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形,学生逐个提供信息逐个猜(在此过程中老师及时评价学生或纠正学生的错误) 师:长方形和正方形我们已经很熟悉了,大家提供的信息既准确又充分,(拿下长方形和正方形)今天这节课我们重点研究哪两种图形呢?平行四边形和梯形。(揭示课题:平行四边形和梯形) 【设计意图:立足于学生的学习起点,之前学生已经初步认识了平行四边形和梯形,通过猜图形唤醒学生的知识记忆,同时为下面的探究做好铺垫】 二 探究体验，经历过程 1.教学例1。 师:其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形。你都在哪些地方见过平行四边形?(课件出示:教材第64页例1情景图) 学生举手回答,说说生活中的平行四边形。 师:既然平行四边形和梯形的应用如此广泛,我们就来研究一下什么叫做平行四边形,什么叫做梯形?先来观察一下,这两种图形有什么共同的特点?(课件出示:平行四边形和梯形) 生1:平行四边形和梯形都是四边形。 生2:平行四边形和梯形都有对边平行。 师:这是我们通过观察得出来的结论,事实情况真的是这样吗?同学们,验证一下你们手中的平行四边形纸,它们的对边平行吗?拿出你的工具开始吧! 学生动手操作;教师巡视了解情况。 师:你们验证的结果怎样呢? 生:我发现平行四边形的对边是互相平行的。并且通过测量之后,发现平行四边形的对边长度也是相等的。 师:像这样两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。平行四边形的四条边有它们的名称。 教师边演示操作边讲解:平行四边形的任意一条边都可以看作平行四边形的底。从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高,垂足所在的边叫做平行四边形的底。 【设计意图:通过观察操作活动,使学生深刻认识平行四边形的两组对边互相平行这一特性,逐步概括出平行四边形的定义】 2.教学例2。 师:用四根吸管串成一个长方形,然后用两手捏住长方形的两个对角,向相反的方向拉,你们发现了什么?试一试。 学生动手操作,讨论交流;教师巡视了解情况。 师:两组对边有什么变化?拉成了什么图形? 生:拉成了不同的平行四边形。 师:这说明平行四边形有什么特点? 生:通过动手操作,我发现平行四边形容易变形。 师:是啊,平行四边形具有稳定性,容易变形的特点在生活中有广泛的应用,你能举出几个例子来吗? 生1:伸缩门就是应用了平行四边形容易变形的特点。 生2:升降机。 …… 三 课末总结，梳理提升 师:通过这节课的学习,你们有何体会和收获? 生1:认识了平行四边形,两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 生2:知道了四边形之间的关系,长方形、正方形都是特殊的平行四边形。 …… 师:你们的收获可真大呀!老师为你们感到高兴,你们是最棒的!今天我们又认识了四边形家族中的两个新成员:平行四边形和梯形,还知道了四边形之间的关系。 四 课堂作业新设计 判断。(对的在括号里画“√”,错的画“?”) (1)长方形、正方形是特殊的平行四边形。 (　　) (2)两条线段互相平行,它们也一定相等。 (　　) (3)两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 (　　) (4)在同一个平面内如果两条直线不互相平行,那它们一定互相垂直。 (　　) (考查知识点:平行四边形和梯形;能力要求:掌握平行四边形) 教材习题 教材第64页“做一做” 第(1)(2)(4)是平行四边形。 教材第65页“做一做” 1.能围成不同的平行四边形;平行四边形的四条边确定了,它的形状不确定。 . 板书设计 平行四边形和梯形 平行四边形:两组对边分别平行的四边形