三年级数学下册教案4两位数乘两位数第4课时《解决问题(连乘)》人教新课标.docVIP

三年级数学下册教课方案4两位数乘两位数第4课时《解决问题(连乘)》人教新课标 三年级数学下册教课方案4两位数乘两位数第4课时《解决问题(连乘)》人教新课标 三年级数学下册教课方案4两位数乘两位数第4课时《解决问题(连乘)》人教新课标 第四课时解决问题（连乘） 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第52页例3和做一做。学生在三年级上册已经学习了典型的归一、归总问题，累积了对于两步解 决问题的经验。在此基础上，本课时教课用乘法两步计算解决实质问题，要求会列出综合算式，浸透单价、数目、总价的数目关系。并表现出不一样的解题方法，表现解决问题策略的多样化。 （二）核心能力 经过“分析与解答”，在分步的基础上会列出综合算式进行解答，培育思想的有序性和条理性，进一步提升运算能力和应企图识。 （三）学习目标 1．联合现实情境经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，会用综合 算式解决乘法两步计算的问题。 2．经过合作与交流，熟习解决两步计算问题的过程和不一样的方法，感觉 解决问题策略的多样化。 （四）学习要点 用乘法两步计算解决实质问题。 （五）学习难点 理解两种解决问题的思路，形成解题策略。 （六）实行资源 《解决问题（连乘）》名师教课课件 二、教课方案 （一）课前设计 1.口算 6×12×5 7 ×8×9 15 ×8×5 12×5×6 8 ×9×7 8 ×5×15 请你联系生活实质，编一道用3×4×10这个算式解决的问题。（二）讲堂设计 1 创建情境，引出新课 出示商场的图片。发问：这是哪儿吗？ 对，这就是大家熟习的商场，这节课，我们就来研究商场中的数学识题。 【设计企图】经过商场情境的引入，使学生们感觉到数学与生活的联系， 激发学习兴趣。 问题研究 商场一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？ （1）在试试交流中，形成个人的解题方法。 ①阅读与理解 你发现了哪些信息？商场需要我们解决哪些问题？ ②自主解决 依据已知信息和问题，你想怎么解决？请试一试。 ③学生互相交流怀疑。 同学们，谈谈你们是怎么解决的？假如你有不理解的地方，还能够怀疑。 预设1： 先求一箱多少元，再求5箱多少元。 列式为45×12＝540（元）540×5＝2700（元），也能够列成综合算式： 2 45×12×5； 预设2： 先求5箱有多少个，再求5箱多少元。 列式为5×12＝60（元）60×45＝2700（元），也能够列成综合算式：5 ×12×45； 预设3： 45×5×12，假如出现这种状况，教师指引学生争论：发现45和5之间没 有联系，否认这种方法。 【设计企图】让学生在交流中感觉不一样的解题策略，在碰撞中经历有过程的思想，以及捕获并利用学生的错误资源，帮助学生形成正确认识。 （2）观察比较，理解解决问题的不一样思路。 为何这道题有两种不一样的解法？这两种方法有什么同样之处？ 学生观察并发现同样点：结果同样，都是用乘法解决的。不一样点：第一步表示的含义不一样。 小结：固然都是用连乘的方法来解决，可是表示的含义却不同样，也能够说他们的解题思路不一样。 （3）回首与反省 刚才我们是从信息出发，很快就把问题解决了，此刻我们从问题下手，来检验我们的解答能否正确。 我们要解决的问题是什么？需要知道什么条件？ 哪个条件已知，哪个条件未知？不知道的要怎么求？ 小结：看来不论是用每个保温壶的价格×总个数，还是用每箱的价格×总箱数，最后都是用单价×数目＝总价这个数目关系来求的。 因此解答正确吗？一同口答。 解决问题时，既能够从信息出发，还能够从问题下手，找寻有关系的信息，进行解决。这是两种不一样的分析方法。 【设计企图】在检验的过程中，认识“分析法”这种解题策略，进一步意会两步解决问题的构造特色，在比较中交流知识间内在的联系，落实解决问题过程中的“回首与反省”的环节。 3 坚固练习。 （1）华山路小学新盖5间教室，每间教室有2扇窗子。每扇窗子安装3块玻璃，一共要安装多少块玻璃？ （2）默读题目，并独立解决。 （3）小红暑期出去旅行，拍了好多照片。正好装了2实情册。请问她一 共拍了多少张？（选择正确的答案，并说明原由。） ①4×24×2②24×2×4③4×2×24 （4）一个书架有7层，每层有10本书，桌子上放了3本书。一共有多少本书？ 小芳的解答：7×10×3＝210（本）①你也是这样解决的吗？哪里不对，为何？②假如就想用连乘来解决，要如何改正条件，使之建立。 全课总结。 经过本节课的学习你收获了什么？（三）课时作业。 4 一个果园有20行橘子树，每行有10棵，均匀每棵树能够收获9千克橘子。这个果园一共能够收获多少千克橘子？ 分析：基本练习，进一步熟习解题方法。 王师傅正在搬运饮料，从图中知道哪些信息？求什么？能够怎么解决 呢？ 分析