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三年级数学下册第三单元解决问题的策略教课设计苏教版 三年级数学下册第三单元解决问题的策略教课设计苏教版 第三单元解决问题的策略 课题：解决问题的策略——从问题想起第1课时 教课目的： 使学生初步学会依据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数目关系，从而培育学生学会分析问题的能力。 使学生养成仔细审题，自觉检验的优秀习惯，发展学生连接、有序、有层次的思想能力。教课要点：如何从问题开始想，依据问题分析数目关系。 教课难点：依据问题分析数目关系。教课准备：多媒体课件 教课过程： 一、情境引入 讲话：同学们，你们有去过商场购物吗？ 出示商场购物情境图，发问：假如你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。 学生自由讲话，教师合时启迪指引。 二、沟通共享 教课例1。 （1）出示教材第27页例1情境图。 讲话：小明和爸爸今日也到商场购物，它们带300元去运动衣饰商铺购物。他们可能买什么？ 利用课件把画面集中放大到运动衣饰和运动鞋的场景中，让学生仔细观察画面。 发问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？ 学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。 明确：买一套运动服和一双运动鞋由于选择不一样，有多种选法。购置不一样价钱的运动服和运动鞋，剩下的钱是不一样的。 （2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 先让学生同桌相互谈论：最多剩下多少元？再指名报告。 师小结：购置的商品价钱最低，剩下的钱就最多。 发问：你能依据问题说出数目之间的关系，确立先算什么吗？ 学生独立思虑后，把自己的想法在组内沟通。 学生报告沟通： ①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，能够先算用去多少元。 最新小学数学教课设计、练习题、测试一试卷 三年级数学下册第三单元解决问题的策略教课设计苏教版 ②求最多剩下多少元，能够先算购置价钱最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。 指引：先想想每一步能够如何算，再列式解答。 学生列式，指名回答，教师板书。 ①一共用去多少元？130+85=215（元） ②剩下多少元？300－215=85（元） （3）想想：假如买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？ 发问：你能依据问题说出数目之间的关系，确立先算什么吗？ 学生报告沟通。 指引：先想想每一步能够如何算，再列式解答。 ①最多用去多少元？24×3=72（元） ②最少找回多少元？100－72=28（元） 2.思虑：回首解决问题的过程，你有什么意会？ 学生自由讲话，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可 以从问题开始想，依据问题分析数目关系，确立先算什么。要依据题中的条件和问题，选择 分析问题的思路。 三、反应完美 达成教材第28页“想想做做”第1题。依据问题说出数目关系式，并谈谈缺乏什么条件。 （1）出示问题（1），指引分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数目关系是什么？追问：有了这样的数目关系，要求这个问题，还缺乏什么条件？ （2）学生独立分析问题（2），先依据问题写出数目关系，再谈谈缺乏什么条件。 教师重申：在解答两步计算的实质问题时，要点是分析题中的数目关系，确立先算什么， 再算什么。 达成教材第28页“想想做做”第2题。 让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。而后请几名学生说 一说解决问题的方法，给有困难的学生获取启迪。 提示：要求足球组的人数，能够先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球 组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。 达成教材第29页“想想做做”第3题。 让学生独立达成，达成后在小组内沟通，并在沟通中相互启迪，加深理解。报告解决问 题的思路时，让学生谈谈每道题的数目关系。 师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。 四、反省总结 经过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 最新小学数学教课设计、练习题、测试一试卷 三年级数学下册第三单元解决问题的策略教课设计苏教版 第三单元 解决问题的策略 课题：解决问题的策略——画线段图 第2 课时 教课目的： 经历研究和沟通解决问题的过程，感觉解决问题的策略，学会经过画线段图分析数目关系，掌握解决与倍相关的两步计算的实质问题及相应的变式问题。 感觉数学与平常生活的亲近联系，进一步加强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思虑的习惯和研究问题的意识。 教课要点：用线段图协助解决两步计算的实质问题。教课难点：分析数目关系。 教课准备：多媒体课件教课过程： 一、讲话引入 讲话：同学们，我们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今日，我们就 去商场看看。 二、沟通共享 1.教课例2。 课件出示教材第29页例2的教课情境图，指引学生仔细观察。 1）理解题意。 让学生观察情境图，谈谈从中获取了