教育教学设计：一个数是另一个数的几倍.docxVIP

一个数是另一个数的几倍 课标陈述： 体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 目标叙写： 1．结合信息窗，通过动手操作，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。 2．能说出和摆出一个数是另一个数的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系，结合现实生活提出简单的有关“倍”的数学问题。在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，培养观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。 3．通过摆一摆，圈一圈，画一画等直观方法，培养学生的动手操作能力。 4．在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习，合作交流的能力, 体验成功的快乐。 学情分析： 学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少,本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少基础上，学习用除法计算解决简单的实际问题。二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学生思维活跃，善于提问。但是，学生形成本节课知识时会遇到最主要的障碍点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。因此，我在教学中，根据实际生活，让学生提出各种数学问题，创设一定的问题情景，从而使学生感受到生活中的问题有的可以用加减法来做，有的不能用加减法解决。这样，突出了用除法解决问题的同时，加强了对数量关系的理解和区分。教学过程中有意识地突出“转化”这一数学思想方法，通过转化，将“求一个数里有几个另一个数”的道理迁移到“一个数是另一个数的几倍”中，从而使问题得到很好的解决，学习活动中既要让学生独立思考，又要让学生合作学习，使学生的各种能力都得到锻炼和提高。 教学重点：建立“倍”的概念，能说出一个数是另一个数的几倍。 教学难点：理解“倍”的意义,并解决实际问题。 核心素养： 在倍的认识过程中，通过摆一摆、画一画等方法引导学生对两个数量进行比较，从中发现两个数量之间具有的“几个几”的关系，从而引入“倍”的概念，建立一个新的数量关系模型并能应用这个模型表达生活中的数量之间的关系，发展学生的模型思想。 思想方法： 在理解“一个数是另一个数的几倍”时，突出“迁移”这一数学思想方法，通过转化，将“求一个数里有几个另一个数”的道理迁移到“一个数是另一个数的几倍”中，从而使问题得到很好的解决。 在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 课前活动设计： 1．看卡片口算： 6÷2 8÷4 10÷2 12÷3 15÷5 20÷4 24÷6 28÷7 30÷6 49÷7 2．口答： 6里面有（ ）个2 8里面有（ ）个4 10里面有（ ）个5 12里面有（ ）个3 教学过程： 1.创设情境 提出问题 同学们，有谁去过海边啊?在海边都可以干什么啊？能否给没去过海边的同学介绍一下。很好，你们是否也想去海边玩玩呢？今天，老师就领你们去海边转一转。 下面看信息图，你看图上这些小朋友们在干什么？谁能说一说。那这幅图上有哪些数学信息、又有哪些数学问题呢？谁还能提出同图上不同的数学问题呢？要开动你打脑筋啊，相信自己一定能行。 问题一：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍呢？ 问题二：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍呢？ 问题三：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍呢？ 2.自主探究 解决问题 解决问题一：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍呢？ 让学生找出解决这个问题需要的数学信息（李飞拾的贝壳数是6只，王丁拾的贝壳数是3只） 利用画图策略解决问题： 李飞： 王丁： 2. 分析数量关系：比较一下，他们两个拾的贝壳数，你发现了什么？ 要让学生最终明白：王丁拾了1个3，李飞拾的只数里面有2个3，也就是6里面有2个3，我们就可以说6是3的2倍。（同时板书：6里面有2个3，6就是3的2倍。） 出示课题：倍的认识 齐读、指名读、分男女生读。 3.让学生动手画一画，怎样让别人很容易看出李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。 学生动手画，教师巡视。 选取学生的不同画法展示（用圆圈圈、分开距离、每两份之间画一竖线等） 基本练习（一） ○○○ □□□□□□ □里面有（ 2 ）个○。 □是○的（ 2 ）倍。 ★★★★★★★★★★ ▲▲ ★里面有（5 ）个▲。 ★是▲的（ 5 ）倍。 解决问题二：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍呢？ 同桌两摆一摆，画一画，看哪个小组做得最好。 8只里面有2个4只，我们可以用除法表示： 8÷4=2 基本练习（二） （1）10里面有