浅析新课程中初中物理教学评价的变革全新精选.docx

……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 浅析新课程中初中物理教学评价的变革 [摘 要]：初中物理课程改革应以改革单一的甄别和选拔为目的的评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性性评价的新评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。在我的物理教学实践中， 从评价方式、评价工作、评价内容等方面进行了实践，把表扬激励、注重学生学习过程和情感、态度、价值观融入教学，体会到了课程改革中一些教学评价变革给物理教学带来的新思想。 [关键词]：新课程 物理 教学评价 变革 在《物理课程标准》中明确指出课程的基本理念是：注重全体学生的发展， 改变学科本位观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重学科探究，提倡学习方式的多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构机建新的评价体系。在构建的评价体系中特别指出，物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。可见《物理课程标准》是非常注重物理教学评价的，这以是由物理课程标准的基本理念和课程目标决定的。同样在教学建议中也提出：强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能；重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不赞成以书面考试为唯一的评价方式；倡导客观记录学生成长袋过程的具体事实，不过分强调评价的标准化。我通过一年来的物理教学评价的改革实践，对初中物理教学评价的改革有以下的几点体会供大家参考。 一、 评价方式的变革 ：变粗暴、严厉的批评为表扬 激励。 在传统的教学评价中，常常出现如挖苦、讽刺、嘲笑甚至体罚等粗暴的评价方式。而在新课程改革的教学评价中，这样的评价是要力求避免的，取而带之的是教师用激励与赞扬的语言、表情、动作与学生进行积极的交流，让学生充分发扬个性，培育起学生探索未知的情感、态度、信念、动机、需要等。如我在“惯性及惯性现象”教学中，让学生思考：由于地球自转，当地地面速度大约是 360m ／s，既然地球转的如此快，那么自己用力跳起来落回原地时，地面一定转过了一段很大的距离，我让同学们思考或是自己做做看。通过讨论，教师从 “惯性” 最新精品资料整理推荐，更新于二〇二一年八月四日2021 年 8 月 4 日星期三 19:16:44 ……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… 的角度分析这一现象的物理道理。物理课程提倡从物理走向社会，针对这样的要求，在教学实际中提出了“汽车安全带”的问题，在新实施的《新道路交通安全法》规定驾驶员和前排必须系安全带，否则就违反这一法规，但是这并不被一些人理解和接受，特别是在某些地区这一现象比较突出。要求同学们从物理学的角度倡导“关注安全，关爱生命”，因此，我让同学们在乘车中自己感受客车突然启动、紧急刹车、突然加速、减速情况，并联系身边发生的一些交通安全事故所造成的原因，深刻理解“惯性”这一概念，要求同学们根据所学的这些知识，积极倡导“关注安全，关爱生命”，努力宣传道路交通安全法规，这样不仅对所学知识有了更深的了解，而且使同学们也成为法制宣传员。 二、 评价工作的变革：变重学习结果为重学习过程传统的评价只重视学生掌握知识的结果，而对于家长、评价部门及社会来说 就是体现为只注重学生的考试成绩，对于学生如何获取知识的过程却被摒弃于评价范围之外。这说明现行的评价指标单一，过于关注学生的学习成绩，忽视了学生在诸多方面的发展，过于重视纸笔测验，强调量化成绩。而发展性评价则认为纸笔测验仅仅是评价的一种形式，更要重视学生多方面的表现。尤其是对物理学这样一门以观察、实验为基础的自然科学，要让学生在科学的探究过程中，参与活动、设计、实验、制作、讨论和交流等各方面的表现，都应该成为评价的依据。通过基础教育课程改革实验，我主要采取口语、评语、档案等形式进行评价，关注学生各个方面的表现，积极体现过程性评价。 1、口语激励。口语激励是最直接最有效的方法。在物理教学过程中，只要发现学生点滴的闪光之处，教师就及时地用激励性的语言进行激励。比如说：“你进步了！”、“你说得很精彩！”、“你能用物理道理很好地解释这一现象，这是你学好物理的好方法”。这样的激励性语言，会使学生在课堂中始终持有良好的情趣和最佳的学习状态，取得较好的学习效果。 2、评语激励。在批改作业、实验报告、学习总结及试卷的过程中，发现学生有点滴的进步甚至是书写认真、清洁这样的进步，教师就应该用好的评语进行激励，当学生发现时会给他们带来遇外的惊喜，同时感到老师是重视自己关爱自己的，这样就能激发起学习物理学的兴趣。如在一次批改作业中，有位同学所做的作业全是错误的，没有物理依据，但