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幼儿教育 | 参考借鉴 PAGE PAGE 1 word版本 | 实用可编辑 幼儿行为习惯及心理 (十个案例分享〕 如何让小班小朋友安静下来 午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着什么，提醒了他们好屡次，可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口，笑着哄他们：“谁最安静就请他先进去睡觉！〞一点效果也没有，他们仍旧我行我素，你说你的，他们说他们的。没方法，只能改用严厉的声音说道：“谁再讲话就不要进去了！〞……还是老样子。无计可施的我却还是固执地“守〞在门口，决定要让孩子们安静下来后再进去。这时，另一位教师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说：“喵——喵——喵——我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室！〞话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，都乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚地走进去了。 午饭时间，吃得快的小朋友已经离开了座位，开心地玩起了积木等玩具了。不一会儿，更多的孩子也参加了其中。这时，他们不再满足于安静地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的还一个劲地缠着教师要玩具。只见成成和几个男孩子把小椅子都堆在了一起；雨欣拿着一个玩具榔头在地板上拼命地敲啊敲；教室一角：藤藤、能能他们正举着几个奥特曼的玩具在大玩打怪兽的游戏……渐渐地，教室里又是一片嘈杂的声音。眼看孩子们一个个地吃完饭，参加到这吵闹的队伍中，我于是拿起了一本故事书,先安排几个听话的孩子坐下，给他们讲起了故事。故事很有意思，孩子们听得很认真，目不转睛地看着我。我继续讲下去。这时，一些在吵闹的孩子陆续走了过来，也坐下听我讲故事了。不一会儿就连那几个最淘气的孩子都被我们的故事吸引住了，不知不觉地作到了小椅子上，静静地听我讲故事了。 活动课上，要求孩子们学一学小动物的样子，孩子们很兴奋：一会儿学小猴子窜上窜下；一会儿学小兔子满教室跳；一会儿又学小猫“喵喵喵〞地叫个不停……敲铃示意他们安静下来，大局部的孩子都能在教师的要求下回到位子上坐好，可总有几个淘气的孩子仍我行我素，不是站起来就是小嘴巴说个不停。只见涛涛还在跟旁边的小朋友大谈飞机大炮什么的，我一边将活动继续进展下去，一边走到他身边，轻轻地将他拉回到座位上，并且做了一个安静下来的姿势，在他身边站了几分钟后，他根本上安静了下来。可一边的佳杰还在小椅子上爬上爬下，动个不停，于是，我轻轻地将他拉到我身边，请他坐在我的旁边。这下，小朋友们都安静地认真听我上课了。 专心听讲，积极举手发言 片段一：活动开场了，但是心怡注意力不集中，举手也不积极了，总是和旁边的乐乐、想想争执、打闹，他们打闹的声音有时甚至都影响了活动的开展，有的幼儿开场告状了，表示对心怡的不满。 片段二：听到铃鼓声，心怡已经坐端正了，小眼睛看着我。在教育活动中，心怡专注地投入活动，积极动脑，举手的姿势也很标准，她的答复多是令人满意的。几乎每个教育活动中，她都是这样表现良好，在教育活动开展过程中，再没有和周围同伴争执打闹的现象发生了，所以我及时的表扬肯定她，并以她的进步为典范，鼓励其他幼儿。 分析：心怡中班时是个聪明、爱举手答复以下问题的孩子，但是开学以来，经常出现片段一的情景，我想她是受到乐乐和想想这两个淘气好动幼儿的影响，所以应该调整她的座位。此外，应该让她了解在教育活动中什么样的言行才是值得学习肯定的，并且鼓励她，在逐步的进步中增强自信心和荣誉感。 指导策略 把认真听讲又爱动脑发言的小帅调到她的旁边，这样就可以有效的减少她与周围同伴互相打闹的行为，使她与同伴的关系逐步改善。小帅的优秀表现不仅不会扰乱她，还可以带动她一起认真参与活动，大大发挥了同伴的辐射作用。 三、5岁孩子的耐挫心理 背景记录： 王想是今年新来的插班生，之前没有任何的学习经历，因此刚来园时哭闹的比较严重，也不太愿意参与集体活动。2个月的生活适应后，他的表现有了一定的进步，在晨间锻炼时活动积极性提高了，但是在教育活动和区域活动中，他总是注意力不集中。每次做玩活动中，当教师进展个别指导他时，他显得很委屈，总是喊着：“减不动。〞如果教师次要求他进展尝试，他的眼泪就会止不住的流。在教育活动中如果遇到要操作的练习题目或者是要画画，他也胡乱操作，一被同伴或教师发现，他就不依不饶地哭起来。 分析与评价 由于孩子的情况较突出，所以与其家长进展交流，得悉孩子性格内向，脾气很倔，在家家长比较宠孩子，很少让其接触动手学习的事情，各方面能力根底不好，所以在幼儿园遇到困难，只会表现委屈哭泣，拒绝尝试。 措施及效果 在区域活动中，引导他参与操作活动，方便教师进展有针对性的个别指导，逐渐体验到成功感，再慢慢的提高要求，达成最终目标。这样在没有太大压力下学习，他的表现比较稳定有耐心，脸上也有了成功的笑容。同时，教师每次看到他放弃要哭的时候，都及时明确地告知哭是没用的，并不能解决