朱自清《春》教学设计.docx

朱自清《春》教学设计(人教版七年级上 册) 教学目标 理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。 掌握课文写景特点，并应用到写作当中。 准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。 教学重点 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙； 体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情； 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用； 状物抓住特征，写景注意层次。教学难点 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用 状物抓住特征，写景注意层次教学过程 第一课时导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了 《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 一、作者及作品 [提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱自清先生也有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。 （学生回答，教师明确）介绍作者及写作背景 朱自清(1898-1948)，字佩弦，现代著名诗人，散文家， 学者，民主战士。江苏省东海县人。1920 年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925 年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931 年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946 年 7 月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀， 血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成 为一个坚强的革命民主主义战士。1948 年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年 12 月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 二、预习检查 （一）给加点字注音 水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo) （二）解释词语，并给加点词造句欣欣然朗润酝酿赶趟儿舒活 呼朋引伴宛转花枝招展烘托三、初读课文，理清思路 [提出问题]江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？ 作者在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。 （播放朗诵）文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。 全文可分三段： 第一部分：1 总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：2-7 具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：8-10 总写颂春。点出了春天的特点：新、美、 力。 （一）第一部分 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”） 2、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？ (叠用，表达作者向往春天的急切心情。) 3、课文的 1 段和绘春部分在内容上有什么联系？ （围绕“春”，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。） （二）第二部分 春醒春草春花春风春雨迎春 （二）第三部分新、美、力 第二课时新课导入 上节课我们从大体上领略了朱自清笔下的《春》。这节课我们将对其进行细致的讲解。请同学们边读边用笔勾画出 画卷中的景。（关键词） 明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、 明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎 春图 一、合作探究 （一）学习春草图 1、这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多） 2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？ “钻”和“偷偷”用得好，好在哪里？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修 饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？ （小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和