小学语文口语交际教学--小学语文教师培训提纲.pptVIP

三、口语交际的教学策略 （一）激发交际兴趣 （二）选择交际话题 （三）营造交际氛围 口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，要受一定环境气氛的限制。因此，要巧妙假设形式多样、新颖活泼、符合生活实际、具有实际意义的交际情境，使学生产生交际的内在需求，从而积极主动地投入到口语交际中去。 * 精品课件资料 三、口语交际的教学策略 （一）激发交际兴趣 （二）选择交际话题 （三）营造交际氛围 教学氛围包括物态的和心态的两个部分，物态的主要指教室环境和课外生活。教师要特别注重教室的氛围的营造。 * 精品课件资料 三、口语交际的教学策略 （一）激发交际兴趣 （二）选择交际话题 （三）营造交际氛围 教学氛围包括物态的和心态的两个部分. 心态氛围是一种社会情感气氛，它影响着每一个学生的内心世界。 ( 案例:上课反思案例) * 精品课件资料 三、口语交际的教学策略 （一）激发交际兴趣 （二）选择交际话题 （三）营造交际氛围 （四）创设交际的情境 语文课标要求口语交际要在具体的情境中进行，要创设交际的情境。创设情境是口语交际教学的基本策略。 A.模拟真实情境。 B.提供典型案例。 C.设置问题情境。 * 精品课件资料 精品课件资料 * 精品课件资料 或许我并不能给你有用的方法，但希望在你平静的心田扔下一两块砖头，溅起一点点涟漪！ 前 言 * 精品课件资料 师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研，想起来总是那么遥远…… 一位网友的倾诉 * 精品课件资料 话题： 一、口语交际的教学概述 二、口语交际的教学目标 三、口语交际的教学策略 * 精品课件资料 一、口语交际的教学概述 （一）“口语交际”的含义、特点及其作用 （二） “口语交际”的历史 * 精品课件资料 一、口语交际的教学概述 （一）“口语交际”的含义、特点和作用 口语交际即口头言语交际，指的是人们运用有声语言传递信息、交流思想、表达感情的过程。 口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。 口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。 * 精品课件资料 一、口语交际的教学概述 （一）“口语交际”的含义、特点和作用 口语交际具有很强的语境性。要准确地传达思想，与人沟通，首先要了解进行口语交际的言语环境。 口语交际的显著特征是双向互动性。师生双方是互动的，学生在交往中学习语言，运用语言。 口语交际强调实践性。口语交际能力的形成，必须依赖于言语实践活动，必须在“口语交际”中学习“口语交际”。 * 精品课件资料 一、口语交际的教学概述 （一）“口语交际”的含义、特点和作用 1. 有助于社会交往能力的提高，满足现代社会对人才的要求。 人们在日常生活中的语言应用 听 45% 说 30% 口语占75% 读 15% 写 10% 书面语占25% 2.有助于书面交际能力的提高，促进学生语文能力的协调发展。 3.有助于思维能力的提高，促进学生智力的发展。 * 精品课件资料  （二） “口语交际”的历史回顾： 1.1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》（癸卯学制），语文单独设科，其中有“习官话”这一项课程内容，这也是“听说”进入语文课程的开端。 2.1950年，统编中学语文课本的《编辑大意》指出：“语文教学应该包括听、说、读、写四项，不可偏轻偏重。” 3.1956年、1986年的语文教学大纲，都强调把听说读写摆在同等重要的地位，不但对于听说能力有总的要求，而且对各阶段教学的听说训练都做了具体的规定。 4.2000年语文课程标准正式将历来的“听说训练”改为“口语交际”，标志着我国语文教学中听说取向的重大转移。 小学口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。 一、口