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1 / 8 数学教育概论 一、填空。 1 、 双基变四基。 义务教育的四个基本领域具体为：知识技能、数学思考、问题解 决、情感态度。 2 、 数学的双基是指数学的：基础知识、基本技能。 3 、 数学的四基是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动 经验。 (义务教育提出的四个基本建议;数与代数； 空间与图形； 统 计与概率；实践与综合应用) 4 、 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务， 应体现在数学教 与学的过程中，创新的基础是：学生自己发现和提出问题；创新 的核心是：独立思考、学会思考；创新的重要方法是：归纳概括 得到猜想和规律，并加以验证。 5 、 完成数学教学设计， 教师需要考虑的三个方面为： 明确教学目 标、形成设计意图、制定教学过程(为数学教学活动制定蓝图的 过程)。核心是：形成设计意图 6 、 数学教学过程一般操作的五个基本程序：复习、引入、讲授、 巩固、 布置作业。 (数学教学一般操作程序： 创设情境、 提出问题、 小组学习、自主探索、协作交流、释疑解难、汇报成果、解决问 题、课外延伸、实践活动) 7 、 数学思维的基本成分：具体形象思维、抽象逻辑思维、直觉思 维。 2 / 8 8 、 数学教学中五种传统的教学方法(P295)：讲授式教学模式、 讨论式教学模式、学生活动式教学模式、探究式教学模式、发现 式教学模式。 (讲解法、谈话法、练习法、讲练结合法、教具演示 法) 9 、 皮亚杰关于数学智力发展的四个阶段 ;感觉运动阶段、前运算 阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 10、 义务教育课程由 (面向全体学生)和就(适应学生个体发展的需 要)的理念来制定教学课程，使得人人都能获得良好的教学状态， 不同的人在数学上得到不同的发展。 11、 数学教学过程，教学原则包括(P79)：学习数学化原则、适度 形式化原则、问题驱动原则、渗透数学思想方法原则。 (数学教学 的实际过程：复习提问；创设情境；探求新知；简单应用；小结 与自己评价；布置作业) 二、简答。 1 、什么是基本的数学活动经验，举个例子。 (P92) 答： A 所谓的基本数学活动经验是指在数学目标的指引下， 通过对具 体事物进行实际操作、 考察和思考， 从感性向理性飞跃时所形成的认 识。 (数学活动经验的积累过程是学生主动探索的过程) 例如直接数学活动经验： 直接联系日常生活经验的数学活动所获得的 经验。 (从平面上位置的确定发展为平面坐标系) B;基本教学活动经验的类型有 1 直接数学活动经验：直接联系日常生活经验的数学活动所获得 3 / 8 的经验，如：梯子的教学，计策银行利息等 2 间接数学活动经验;创设实际情境构建数学模型所获得的经验。 如： 从鸡兔同笼的模型学习算术解法； 结合嫦娥登月工程学习椭圆知 识 3 专门设计的数学活动经验：扳手指头数数；测量三角形内角和 4 意境联结性数学活动经验：正负数的加减运算；多米诺骨牌与 数学归纳法 2 、新课标的基本理念是那些，基本教学评价建议。 (P28) 1、A 数学教程应致力于实现义务教育阶段的培养目标， 要向全体 学生，适应学生个性发展的需要。 B 课程内容要反映社会的需要、教学的特点，要符合学生的认知 规律。包括数学的结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。 C 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 D 学习评价的主要目的是为了全面了解学生教学学习的过程和结 果，激励学生学习和改进教师教学。 E 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式 产生了很大的影响。 2 教学评价的建议; A 评价的主要目的是为了全面了解学生教学学习的过程和结果， 激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依 据，体现数学课程的基本理念， 全面评价学生在知识技能、 数学思考、 问题解决和情感态度等方面的表现。 4 / 8 B 评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中 的发展和变化。 应采用多样化的评价方式， 恰当呈现并合理利用评价 结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价 得到的信息， 可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题， 帮助 教师进行总结与反思， 调整和改进教学内容与教学过程。 合理设计与 实施书面测验。 3 、教学中常用模式是那些。 (P96) A 讲授式教学模式：教师的教学活动主要表现为对数学知识系统 讲解和数学基本技能的传授，学生则通过听讲理解新知识。 B 讨论式教学模式： 主要是通过师生之间问答式的谈话来完成教学 任务。 C 学生活动式教学模式：学生在教师的指导下，通过实验、游