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小学语文教研活动记录 研讨主题 《草船借箭》评课以积极探讨如何利用小组合作形式 （小课题名称） 进行课堂教学。 应参加人员 全体成员 范围及人数 实参加人员 （本人签字） 及人数 未参加人员 无 名单及原因 主持人 xxx 活动记录： “导学案教学”以小组活动拉开帷幕，如何有效调动学生的积极性、 进行有效的小组合作是课改的重中之重。。我们以本次主题教研活动为契 机，积极探讨如何利用小组合作形式进行课堂教学。 评课过程中各位老师积极发言。 xxx老师： 教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学 生的个性化学习。在细读课文时，教教学方法符合高年级学生特点，课堂 教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。在细读课文时，教者让 学生读一读，画一画、说一说，学生边读边画重点词句，促使学生与文本 与教师之间更深层次的对话，动笔墨过程也是学生积累词句，运用词句的 过程，学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生 特点者让学生读一读，画一画、说一说，学生边读边画重点词句，促使学 生与文本与教师之间更深层次的对话，动笔墨过程也是学生积累词句，运 用词句的过程，学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高 年级学生特点。 xxxx老师： 教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并 且将目标落实到教与学的过程之中。教学中教师注意抓住关键词“神机妙 算”引导学生探究学习，先让学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到 文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？ 妙在何处？在教学中他注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓 地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去 品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！ xx老师： 这堂课，李老师在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主 人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。整个教学 设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。教学中，李老师力 争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养， 重视探究性阅读过程的指导，并抓住“哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算” 这个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内 涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。如果课 上多让学生多朗读课文，效果会更好。 xxx老师： 李老师执教《草船借箭》一课时，在让学生了解课文的情节的基础上， 使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智 多谋。抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的 本质意义。清晰的教学思路，让老师们深有体会。短短的一课《草船借箭》， 既反映了一个智夺的谋略故事，又反映了其中不同人物的丰富个性，而且 还可以体现三国时代的历史、文化、军事概貌。凭借这一基础，课堂教学 中可以融看、听、说、演、唱于一体，涉及多个知识领域。在李老师执教 这一课中，学生不断地联系课外阅读对人物性格的了解，结合课文谈体会。 总体说来，这节课很成功，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到知 识，这也是我应该努力的地方。 xxx老师： 教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中的 个性化学习。细读课文时，李老师让学生在文中圈、点、批、画，学生边 读边画重点词句，然后在组内交流读书的体会和感受。学生读书动笔，能 够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生特点。另外，李老师很尊 重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践， 而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来 获得思想的启迪。在她的启发、点拨和引导下，学生的心智被打开，畅谈 自己的读书所得，真的很不错。 xx老师： 各位老师就本课的教学设计进行了精彩的评论，积极探讨了李佳宁老 师在本课教学中的教学方法和教学过程。对于如何利用小组合作形式进行 课堂教学。，我们可以从以下几方面出发： 第一步，