中华优秀传统文化融入初中道德与法制课堂教学几点做法.pdfVIP

中华优秀传统文化融入初中道德与法制课堂教学几点做法 实现中华民族的伟大复兴，是我们全体中国人的共同愿望。一个 真正强大的中国，必然具有强大的文化实力。在两会上，许多重量级 代表也就传统文化教育发表了自己的观点。全国政协委员、安徽大学 党委原书记黄德宽认为：中小学传统文化教育是开展传统文化教育的 基础性工作。而目前的中小学传统文化教育却存在“低年级重视、高 年级退至次要地位”的情况。因此，我认为中小学传统文化教育不能 成为点缀，应科学安排，持续发展。中小学传统文化教育，最重要的 是教材内容安排、传播手段与方式不断创新，以适应信息化社会的需 求。的确，社会主义核心价值观是凝聚、壮大这种文化力的精神原点 和指南；而源远流长的中华优秀传统文化则是涵养社会主义核心价值 观的重要源泉和精神命脉。传承、弘扬中华优秀传统文化，培育、践 行社会主义核心价值观，是每个中国人的共同责任。 以德育人，弘扬传统文化，光靠干巴巴的讲授，并不能深入学生 内心，且极易流于说教。那么，尊重学生心理发展不同阶段特点，使 学生在领会传统文化的趣、美、真、进而达于善，不就是将《道德与 法治》中想要传递给孩子们的人生观、世界观与价值观以润物无声的 方式注入心田吗？在日常教学中，我总结了一些方法并且尝试着这样 去引导学生。 1.借用中国童谣，叩响未泯的童心，领悟生活哲理 中国童谣是中华传统文化不可缺少的一部分，是劳动人民以儿歌 的形式来表达情感、教育孩子、传授知识、滋养心灵的民间文学。“人 之初，性本善”，中华民族给予孩子的也是最质朴最纯真的情感教育。 童谣韵律优美、朗朗上口，质朴的内涵和深远的教育意义是其经久不 息、千年留传的魅力所在。初中生虽然告别了童年，但生理和心理都 未成熟，在思品课堂中借用童谣，可以勾起他们对童年美好的回忆， 使童谣中所诠释的生活哲理在童真童趣中内化为心灵感悟。 2.赏析中国成语，分享语言魅力，弘扬中华传统美德 中国成语是中华民族特有的文化现象，是汉语的精华，其包含了 丰富的文化背景，浓缩着宝贵的精神财富。思品教师如能吸取中国成 语文化的精髓，找准成语与思品课程的切入点，就能让成语中蕴含的 美德弥漫思想品德课堂，提高中学生的文化素养和品德修养。 3.讲述古代名人故事，增强忧患意识，丰富爱国情感 榜样教育法是党的思想政治教育工作的基本方法，也是思想品德 课程净化心灵、实现德育树人的常用方法。在中华民族五千年发展史 中，有叱咤风云的政治人物，有驰骋疆场的军士将才，有享誉文坛的 文豪巨匠，有名垂千史的仁人志士……他们是国家的精英、社会的中 坚、民族的脊梁。让这些鲜活的人物走进思品课堂，引领学生的价值 取向，可以增强学生的责任意识和忧患意识，使爱国情感得到升华。 4.引用古典诗文，挖掘文学内涵，陶冶高雅情操 中国古典诗文蕴含着优美意境，积攒着人生的智慧，折射出理性 的光辉，饱含人生哲理，是中华民族丰富情感的表达和对人生、对社 会的理性思考。在中国的古诗文中，随处都可以寻找到仁爱、宽容、 感恩、诚信、责任等人性的光辉，挖掘出勤劳勇敢、自强不息、团结 统一、爱好和平的精神风骨，而这些精神财富是中华民族的生生不息 的力量源泉，体现中华民族的精神追求，也是当代中学生应该具有的 优良品质。 教师要用这些精神养料涵养初中生躁动的心灵。首先，自己要有 一定的文学修养，否则自己都“不感冒”如何触动学生？其次，要精 心挑选用于课堂教学的古诗文，使其符合中学生的认知水平。最后， 要挖掘古诗文的精神内涵，发挥古诗文的道德导向作用，切忌把思品 课上成语文赏析课。 5.收集谚语格言，回归淳朴生活，感受劳动人民智慧 中国的谚语格言，来源于最底层劳动人民的生活体验，凝聚着劳 动人民的汗水和智慧，是劳动人民的经验总结，它简洁而富有哲理， 反映着劳动人民朴实无华的道德追求。在思想品德课堂上，这些具有 浓郁生活气息的格言俗语所阐述的道理，易于被初中生接受。 6.利用多媒体课件，展示中华文化瑰宝，营造学习传统文化氛围 中国传统文化的内容是包罗万象的，除了通过吸取文化的精神内 涵充实思想品德课堂外，也可以利用多媒体课件，依据教学的内容， 更直观地展示具有中国特色的文化瑰宝。如中国书法、绘画、剪纸、 民族服饰、建筑风格等充满美感和特色，都可以融入课件当中，形成 一个主色调，增加课件艺术美感，使学生在浓厚的传统文化氛围中得 到文化滋养和道德熏陶。 总之，民族文化是根，民族精神是魂，思想品德教师只有批判