两位数乘一位数(不进位)_教案教学设计_1.docxVIP

两位数乘一位数（不进位） 教学内容：教科书第 74 页例 1，练习十六第 1～4 题。 教学目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程， 初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教具、学具准备：有关的多媒体课件，整捆和单根的小棒。教学过程： 一、提出问题 课件演示例 1 的情境图。画外音：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒 12 枝。他们一共有多少枝彩笔呢？ 先请同学们估算一下，3 盒大约有多少枝彩笔？ 教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？ 小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？ 二、探讨交流 请同学们说一说：（ 1）用什么方法计算？怎么列式？（ 2）12 ×3 表示什么意思？（3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 教师提问：这道题该怎样算呢？ 让小组内每个同学先思考 3 分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的， 就把几种算法都写出来。 算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了 解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法， 教师将其板演在黑板上。三、分类评价 教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。 估计学生的算法可能有如下几类： 1．摆学具求得数。 引导学生摆。因为一个因数是 12，所以一行摆 1 捆零 2 根；因为另一个因数是 3，所以摆 3 行，一共摆了 3 捆零 6 根，也就是得 36。 2．画图求出得数。例如画出如下的图： 3．连加法。 12＋12＋12＝36 数的分解组成。 10×3＝302×3＝630＋6＝36 拆数法。（转化成表内乘法） 8×3＝24 或 7×3＝21 或 6×3＝18 4×3＝125×3＝1518＋18＝36 24＋12＝3621＋15＝36 评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。 摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。 根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。 把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。 把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如 25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6 等。 四、介绍竖式 从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第 74 页看看小英是怎样列出乘法竖式的？ 课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。如果没有电脑设备，也可板书。 先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。 学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。 五、巩固练习。 学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。 第 1 题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。 第 2 题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。第 3 题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。 六、小结。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢