人物语言描写作文课堂实录.docxVIP

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人物语言描写作文课堂实录 例 以写人为本的作文主要通过对人物的外貌、语言、行为和心理活动的描写,以及典型事例的叙述,反映人物的思想、性格、素质等特点。写一篇以人为本的作文,我们应该从以下几个方面入手: 1、写好人物的形象。 人物形象一般指人物的外貌、语言、行为和心理活动。人物的外貌是指人物的外貌特征,包括外貌、衣着、姿势、表情等。外貌描写必须首先从文章中心思想的需要出发,这就要求把握人物的本质特征,有选择地、有重点地描写人物。角色的语言包括角色的独白、对话、对话和语气。“语言是心灵的声音”。角色的语言是角色内心世界的直接表达。因此,成功的语言描写可以恰当地表达人物的身份、年龄、思想、品质、风格和个性特征。在描写人物语言时,要注意人物的身份认同,表达人物的思想感情,反映人物之间的关系。在描述一个角色的行为时,我们不仅要写下角色做了什么,还要写下如何做。心理活动是一种无声的语言,是直接表达人物精神面貌和思想活动的手段。在描写人物的心理活动时,应注意清楚地描述心理活动的原因,并注意与外貌、动作和语言描写相结合。当形象、语言、动作和心理活动被书写出来时,人物的形象就会突出而鲜明。 2、选用典型事例。 人和事物是不可分割的。一个人做很多事情。我们应该在作文中做出选择 1/4页 选择最能代表人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 3、运用细节描写。 详细描述是对外观、语言、动作、表情等小环节的具体、详细的描述,可以充分表达文章的中心思想。 在三年级作文教学中,写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。 教学目标 1、通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。 2.熟练运用“用一件事来表现人物某一方面的特点”的写作方法,学会用人物的语言、动作和表情来揭示特点、反映个性。 作前准备 希望学生回忆和收集儿时最喜欢的伙伴的资料,如幼儿园的毕业照片,然后通过活动相互交流和启发,丰富资料,使作文与生活紧密联系,为练习做好准备。 .一、沉默激趣1、教师在学生起立后,以手示意坐下.仍沉默不语,以动作来“讲”课.一分钟后,问:老师今天和平时有什么不同?(不说话.)说话好,还是不说话好?说话很重要吗?人不说话很奇怪吗?2、老师在读你们的作文时,可是经常看到不说话的哑巴,(什么意思呢)有的同学写自己的父母,可是整篇作文没看到所写人物说一句话,于是一个个哑巴就被我们同学制造出来了.既然说话如此重要,我们就应该让作文里的人物开口说话.3、揭题:要让笔下的人物开口说话,就得学会描写人物语言.(板书:语言描写)二、巧设关口过渡:(刚才老师和大家做了一个小小的游戏)今天这节课,老师想带同学们到商场去逛逛,想去吗?不过老师带同学们去的这家商场很奇怪,它为顾客设置了三个关口,一定要闯关成功,才可进去,大家有没有信心和老师一起去闯关?1、第一关:想一想描写人物的语言时,(1)提示语有哪几种形式?(2)随着提示语位置的变化,标点符号如何变?(3)要使提示语写得精彩应结合人物的(神态、动作)来写.如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了.以后可得注意保暖,不能再感冒了!”二、提示语在后面如:“瞧你,这两天都瘦了.以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说.三、提示语在中间如:“瞧你,这两天人都瘦了.”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”小结;提示语精彩,位置有变化,能让我们的文章更加灵动.2、第二关:连一连在家庭成员中,我最小,大人们对我的学习及生活非常关心.这不,又到了周日,该返校了……当警察的爸爸:“在学校吃课间餐,别忘洗手,当心生病.”当医生的妈妈:“过马路要小心,遇到红灯亮起来一定要停下.”当老师的奶奶:“知道了,知道了.”当学生的“我”:“上课要专心,作业要认真,要珍惜时间.”小结:人物的语言应符合人物的职业、身份和年龄的特点.。 今天,有一个久违的太阳。父亲开着自己的船,带着妹妹阳春和我去秋游。我们愉快地走着,聊着天。 我们顺流而上,只见周围琼山峻岭、绿树苍翠,盘旋的山涧,依稀可见几座风味独特的木房。不尽意间,船已进入立新,目光巡视,一排排沙滩抢入眼帘;傣族风味的建筑争相竟美,仿佛让我觉得进入了云南傣乡;泊舟上岸,有一棵已经过千年风霜的大樟树,粗壮的要三个比较强健的人才能围住他。夷望也有一棵古樟树,它没有很美观的形象,也没有千年樟树的历史悠久,所以没有人来注意它,让我不得不觉得承认千年古树的美。 这里还有无数的避暑山庄,如半岛山庄、再山子山庄等,每座山庄都有自己不同的风格。

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