幼儿园课件：游戏故事：我是水道工程师.ppt

我是水道工程师 虹星桥镇中心幼儿园 杨雯 情景一： 李哲一:咦，沙地里有大大的水管耶!何桃:架子上也有好多水管!大家开始忙起来，有的抬水管，有的装水管，有的挖沙。李哲一:我要把这两根水管接在一起，我已经对齐了怎么还会有缝呀?只见他跑去找双通连接管，然后用力组装，装是装上了，但是一碰就松开，他尝试用小手当锤头敲打，可是手会疼，也敲不紧，无奈放弃了。卢言诺:接好了一节三通水管的下面和左边，打算从上面倒水，试一试水管，当他正准备倒水时发现水管松了，怎么办?于是马上让李哲一拿着水，自己组装，可是还没对准，李哲一就把水倒下去 了，卢言诺也没有对准洞口，倒一脚水。第一次没有成功，王博乐来帮忙，也没有成功，乐乐放弃跑开了。李哲一继续找材料，用短一点的水管又拿直通接头再接一个短的，水管接成功了。 分析： 由于小班的幼儿动作发展不够完善，身体运动不够协调，建构技能以堆高、平铺和重复为主，幼儿往往重复同一动作模式，对材料拆拆搭搭反复建构，在此过程中也能收获经验。幼儿用塑料锤子敲打是基于前期经验的总结和提升。幼儿在每天的洗手过程中注意到水龙头的开关作用。幼儿间出现初步的合作能力，愿意动脑筋思考问题。4在自我能力评估.上有所进步，发现问题和解决问题的能力有所提升。在谈话过程中老师用情景再现和语言交流的方式引导幼儿思考. 情景二： 孩子们利用pvc管转换接头把白色和蓝色的水管接好，接着把水管和水龙头之间的水管接好最后把小船放在水管上，还让老师拿来透明胶粘起来固定住。李哲一:老师怎么还不出水? 老师:检查一下水管。卢言诺:左边会漏水，我有办法。只见他拿来转弯接头接上去，立刻不漏水了。王博乐:怎么还不流出水?梅沐琦:好，等我来放水，水管倒了，王博乐你能帮我扶一.下吗?梅沐琦把水管摆好，顺利接到水，可是水还是没有从水龙头流出来，老师:是不是水管太平了，能不能把一头垫高?李哲一:流水了，不过水好小。小朋友再次垫高，卢言诺:流水了，水大一些了，我们的小船就可以动起来了。李哲一:我们把水放到小溪里，让小鱼喝饱水，洗洗澡。大家都觉得好。 分析： 玩沙离不开玩水，在玩沙水的材料提供时,我们一改以往只提供铲子、耙子、漏斗和桶子的常规模式，结合幼儿的兴趣需求，提供生活中常见的水管进行游戏建构，在提供水管时也想到了多种型号，为了串联起来还提供了连接头和转换接头，幼儿在游戏中学习，在生活中了解其中不同之处，更关注细节、勤于观察与思考问题。户外接水管游戏，让幼儿从单一的拼拼搭搭到如何搭紧，再到如何进行通水，一系列的深度学习，有效的提高了幼儿的动手能力、思维能力、社会交往能力以及语言表达能力。 策略： （一）欣赏、接纳孩子，营造安全宽松的心理环境。 在本次活动中，教师始终以平等的关系引导孩子，不以教师的想法和意图强加给幼儿，接纳孩子的每一次探索和表现， 并给予了积极的肯定，使孩子体会到探索的乐趣和成功的喜悦，并一直以积极的态度参与，心情放松、愉快，敢于探索、乐于建构。 （二）培养幼儿的创新意识和能力。 在建构活动中不能只强调技能技巧训练，而应更注重培养幼儿的思维，因为建构活动是一个运用脑力去寻找问题和解决问题的过程，教师只有通过创造性的“教”，幼儿才能进行创造性的“学”，因此，教师要给予幼儿发表独到见解的机会。接管才能接上，这些经验来源于生活，运用于游戏之中。幼儿在安装水龙头时，由于比较松，就想到求助老师，借来透明胶，然后粘上说明幼儿动脑、动手能力都有所提高。小班幼儿在水的流动的问题上没有深究，还不理解为什么水会从高处向下流的科学道理。 （三）生活经验迁移。 在生活中见过的事物会反映到游戏中来。幼儿动作技能的发展，挖的动作。在语言表达方面，把自己的想法说出来，与同伴分享。小班幼儿选择游戏材料具有盲目性和简单性，不会事先计划容易受外界影响。往往根据材料的单一特征选材，如:只关注形状、而不注意大小，也较少关注其他特性，如高矮、长短、粗细等，为下次准备材料做铺垫。