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紧握学情活课堂，巧设情境促生成《用字母表示数》评课稿 字母表示数，是学生在小学阶段认识代数的第一课时，从具体的、确定的数 过渡到用字母表示抽象的、可变的数。学生需要有一个思想与认知上的转变。老 师深知这一课的学习难度，采用“非线性”教学模式，遵循学生学习起点，巧用 各种生活素材与课堂生成资源，紧紧地围绕着本课的重点与难点组织教学，帮助 学生经历知识的探究过程，在多个活动环节中，让学生理解变与不变的关系，体 会字母不但可以表示数，还可以表示数量关系，并巧妙地渗透符号意识……这一 节课有很多值得我借鉴与学习的亮点： 一、陌生的学习内容，熟悉的教学情境 1、第一个情境：董老师通过带有字母的自我介绍引入本课，激发学生探究 的欲望，在这时，学生虽然不知道老师自我介绍里所提到字母有什么含义，但能 促进学生思考：老师提到的字母与预习导航出现的字母表示的意义一样吗？学生 带着思考与期盼进入新课学习，自觉地参与到学习中去。 2、第二个情境：用学生熟悉的儿歌《数青蛙》激发学生的学习兴趣，从具 体的数到抽象的数，从变的数量到不变的数量关系，都围绕着儿歌的内容展开学 习，为学生提供了易于理解的背景，使学生把关注点放在探究活动上，新课学习 水到渠成。 3、第三个情境：董老师创设了一个猜年龄的游戏，以班上同学与董老师年 龄相差26岁这一不变的关系，引出一系列的问题让学生进行探讨。这一情境的 创设激发了学生的好