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现代农业技术专业教学管理模式研究（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“管理资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5432字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：现代农业技术专业教学管理模式研究 2 一、“一村多”现代农业技术专业特点 2 (一)学生身份特殊 2 (二)学生技能需求差异大，课程针对性强 2 (三)教学方法与普通专业差别大 3 二、“一村多”现代农业技术专业在教学管理的构建 3 (一)模块教学 3 (二)阶段培养 4 (三)周期训练 4 (四)分类指导 4 (一)创新教学方法 4 (二)升级实训条件，注重培养农村工作和农业生产实践技能 5 (三)优化师资队伍，组建专业教学团队 5 1．内培外引组建教学团队 5 2．实行“四导师”制 5 (四)改革考核模式 6 (五)建设网络教学资源库建设 6 (六)更新教学管理理念，健全教学管理机制 6 文2：现代农业育种创新管理模式研究 7 1 现代农业育种创新管理模式研究的意义 7 2 现代农业育种创新管理模式中存在的问题 7 3 解决措施 8 4 总结 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 现代农业技术专业教学管理模式研究（行业资料） 文1：现代农业技术专业教学管理模式研究 一、“一村多”现代农业技术专业特点 (一)学生身份特殊 “一村多”招生对象是具有高中(含职高、中专同等学力)文化程度，年龄在45岁以下，政治素质好，身体健康，有培养前途的村“两委”班子成员、后备干部和农村优秀青年。这批学生高中毕业后大多数多年没有捡起“课本”，基础差、学习习惯也不太好。绝大多数是家里“顶梁柱”要为家庭生计奔波，大多数还是村干部或乡村企业职工，不少还是“当家人” (二)学生技能需求差异大，课程针对性强 “一村多”招生对象来自咸宁市的城市、农村的各行各业，有工人、农民、个体户、村两委班子等等，这些学生目前从事的职业和今后工作打算千差万别，对专业知识和技能的需求各异，加之咸宁各县市农村发展和农业产业也不尽相同。如何最大限度上满足学生技能需求、满足农村工作和农业生产需求，就必须在充分调查咸宁农村农业特点和学生个性化需求的基础上，根据人才培养目标和学生特点，打破传统教学模式，融入现代农业技术，构建符合现代农业特点、咸宁农村经济基础和基层工作需要的课程体系:满足学生农村基层工作、技能学习、职业技能培养和终身学习能力的公共素质模块;满足学生农村工作、农业生产必需的科技、文化和农业基础知识设计通识技能模块;满足学生所在地特色农业生产项目和不同学习诉求的生产技能模块，学生根据自身需求从观赏植物生产、果蔬生产、茶叶栽培与加工、特种经济植物栽培、畜禽养殖和淡水养殖6个生产技能模块选择至少两个子模块学习。 (三)教学方法与普通专业差别大 “一村多”现代农业技术专业强调个性化的技能培养和农村基层工作能力的培养，它与其他高职专业在培养目标、课程教学、实验实训等方面存在诸多差异。其课程体系设置的不像普通高职专业的系统性强，专业课程教学实施不同于普通专业课程一周一次的安排，一般采取分段式、周期性、季节性模式，专业课程按某项农业生产的阶段性生产环节安排教学。 二、“一村多”现代农业技术专业在教学管理的构建 “一村多”现代农业技术专业人才培养目标特殊、学生身份特殊、技能需求特殊的特点，咸宁职业技术学院在人才培养方案制定和教学管理过程中，根据“培养目标设定契合咸宁农村农业人才要求、课程体系设置针对咸宁农村发展特点、教学管理兼顾学员工学矛盾、专业教学同步农业生产周期、专业技能培养对接学生学习需求”五大原则，探索构建了“模块教学、阶段培养、周期训练、分类指导”教学模式。 (一)模块教学 将全部教学内容分成四个模块:公共素质模块课程培养学生农村基层工作能力、终身学习能力和正确的“三农”世界观;通识技能模块课程培养学生农村工作、农业生产需要的科技、文化和农业基础知识;生产技能模块课程培养学生核心生产技能，本模块分成观赏植物生产、果蔬生产、茶叶栽培与加工、特种经济植物栽培、畜禽养殖和淡水养殖6个小模块，学生根据自身发展选择至少两个子模块进行学习;岗位实践模块安排学生生产工作岗位进行实践锻炼，培养学生独立工作的能力。 (二)阶段培养 培养过程分为校集中教学、在岗实践和毕业实践三个阶段。校集中教学、在岗实践为脱岗学习阶段，根据农时季节灵活安排，让学生阶段性的在校集中教学和在岗实践。学