陆游诉衷情教学设计.docx

陆游诉衷情教学设计 【教学理念】 本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。 【教学目标】1.知识与能力 (1)认识 3 个生字，会写一个生字。(2)有感情地朗读并背诵这首词。 (3)体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。2.过程与方法 通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。 3.情感与态度 体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。 【教学过程】一、情景导入 1.幻灯片出示，走近陆游。 猜猜他是谁?(陆游)谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人? 陆游是宋朝著名的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词， 而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。(出示这首词)谁想把这首词读给大家听?(师板书： 诉衷情) 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词? 生齐读课文。 二.整体读词，感悟情感。 通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。(配乐)(生说：悲伤、郁闷、无奈等) 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢?(朗读、体会) 请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。 师指出：“觅”：寻找“戍”：(军队)防守“暗”：光线不足， 黑暗。 师生共同概括这首词的大意。三、品读词句，入境悟情。 小组内边读课文边思考：文中哪几句是词人情感的集中体现? 生汇报：胡未灭，鬓先秋，泪空流。(师幻灯片出示) 表达的是什么情感?指导朗读这三个短句。读出词人的爱国情感和悲愤之情来。 文中还有哪些词句体现了词人的爱国情感?深入理解这首词的上词的上阙。 关河梦断何处，尘暗旧貂裘。(课件出示：苏秦说秦王的典故， 表明作者不得封侯，徒劳无功的境况，流露出词人报国之志随着时 光的流逝难以实现的沉痛之情。)用悲愤的语调读这两句。(谁来试着朗读，女生齐读) 全班齐读这首词的上阕。 通过以上的分析，我们知道词人为之奋斗一生的理想无法实现， 这叫他如何不悲愤。让我们再次走进词人的心灵深处，齐读下阕最 后三句，(幻灯片出示)你能说出这其中有着怎样的感慨么? 天山是哪里?沧州又是哪里? 是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却依旧征战沙场，他的身和心有着如此的距离，他该是怎样的心情啊?你体会到了吗? 师点拨：词人理想中渴望着(报国立功)，但现实中却(冷落闲置， 被迫退隐，身心分离)所以这三个短句饱含着年迈苍苍的陆游国仇未 报，壮志难酬的悲愤之情，同时也暗含着对南宋统治者的不满。那 就用你的朗读把这种感受读出来。(读出作者的悲愤、痛苦、无奈来) 6.再次研读： 看看陆游的昔日与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居山阴的陆游。我们清楚的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的是什么?(满腔的爱国热情，满腔的报国志向) 师：是啊，此身谁料，心在天山，身老沧州。这样的感慨向我们呈现了诗人的理想与现实那强烈的落差。因为诗人终究报国不得志啊!所以诗人“泪空流啊”! 那么，诗人老泪纵横，那滴滴的泪是为谁而流啊!(引导体会：为自己而流，是遗憾的泪，无奈的泪。) (引读) 、是啊，如果陆游的报国之志能够实现，即使他战死沙场， 也许他的人生也会少一些悲泣，因为本来胡能灭，却--胡未灭;本来鬓不秋，却--鬓先秋;本来是泪不流，却要泪空流……所以，陆游遗憾哪，也无奈啊!好，就把这遗憾、无奈都融进你的朗读，读：胡未灭…… 、如果陆游的报国之志能够实现，即使他已至暮年，也许这 首《诉衷情》会少一份悲凉，多一份豪情。可惜啊，可惜， --齐读， 胡未灭…… 、同学们，陆游的泪是同情的泪、愤恨的泪、无奈的泪，可这饱含着这么多意义的泪却空流，这些泪怎么就空流了呢? 是啊，陆游空有着一腔报国的热情，却一直报国无门，他那理想的梦破碎了，泪流尽了，所以留下了这千古绝唱 --齐读《诉衷情》。(配乐) 7.通过刚才的品读,我们感受到了作者在这首词中所要表达的情感是：爱国主义和壮志难酬的愤慨。(师板书)这是一位爱国者的血泪之歌，让我们怀着对词人深深的崇敬之情一齐诵读全文，好 么?(配乐) 9.学生说，师幻灯片出示： “捐躯赴国难，视死忽如归。” “愿得此身长报国，何须生入玉门关。” “飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。” “白刃临头唯一笑，青天在上任人狂。” “只解沙场为国死，何须马革裹尸还。” 生齐读 四、感悟诗情，