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低年级语文教学的特色是什么？ 一. 示范性 低年级的学生在学习语文时，目的不明确。在学习语文中不知从哪儿下手，不知怎样学语文。低年级的学生就像呀 呀学语的孩子，如同鹦鹉学舌。如：拼音学习，老师要教读 音，教字形，教写法。识字教学，阅读教学等，老师要做示 范，要反复地示范。示范就是教的一种方式。学生照着老师 的样子学，照着老师的样子说，照着老师的样子写，有了老 师的样子做基础，学生才能更好地运用知识，才能更好地创 新。老师的示范教学是引导学生走进语文芳草屋的基石。 老师的示范是教学重点和难点的体现。示范指导的知识性要强，正确无误。给学生正确的指导。在写字教学中，学习笔顺规则，老师要边示范，边讲解，严格要求，严格练习。 教育学生从小就养成良好的写字习惯。 二. 趣味性 低年级学生的留意力时间不长，轻易疲劳，听讲的专注性不够。低年级语文教学要有趣味性。在课堂教学中应引入 简单的游戏。孩子的天性就是玩。玩中学，学中玩，有利于 学习效率的提高。在学习韵母 ei 时，插入小白兔拔萝卜的游戏。让学生起立，老师带着他们边做拔萝卜的动作边唱：“拔 萝卜呀，ei,ei,ei。拔不动呀，ei,ei,ei。齐动手呀，ei,ei,ei。 拔萝卜呀,ei,ei,ei。”学生很兴奋，学习的爱好在玩中延伸。 课中游戏内容地引用最好结合所学的知识，形势要适合 儿童的特点。不能为了游戏而忽略了知识地学习。 三. 激励性 学生是在赏识中成长。发现学生的闪光点给予激励，他会进步的更快。刚入学的学生应该给予充分的激励性表扬， 在语文教学中应充分发挥红花效应，让学生在和谐愉快的环 境中学习语文。让学生感悟语文的美，感悟自然的美，感悟 人性的美。 红花效应鼓舞着学生从一个台阶登上另一个更高的台 阶。当学生听讲认真时，奖励一张红花票；当学生积极发言 时，奖励一张红花票；当学生读书有感情时，奖励一张红花 票……学生从老师手中接过小小红花票时，兴奋的心情无法 形容。学生们为了得到更多的红花票，为了取得更好的成绩， 他们会不懈地努力，认真地学习。红花效应将激励一批又一批的学生在知识的海洋里遨游。 四. 竞争性 我们人类的社会是竞争的社会。我们不仅给学生营造一 个和谐的学习环境，还应该教学生学会竞争。在关爱的阳光沐浴下，勇于竞争，树立自信。让学生明白：你行，我也行！ 你好，我更好！竞争意识从小培养。在教学中，鼓励学生勇敢地说，大胆地想，主动地做，积极向上，健康成长，是我们语文教师的职责。学生的竞争意识是在生活中诞生，在学 习中强化。课堂中老师的一句话：“谁会说？”学生异口同声 地回答：“我会说！”一只只小手举地高高，一双双眼睛布满着胜利的喜悦。孩子们从小又了竞争意识，长大后才会为祖 国做出高更大的贡献。 孩子有了竞争的意识，才会树立自信。孩子有了自信， 才会学得更出色。 低年级语文教学不是简单的识字写字，读书说话地学习， 而是语文素养的培养，更是学习爱好，学习习惯的培养。我们语文教师不仅要重视孩子的今天，更要关注孩子的明天。我们教师应做好一切基础教育工作，让孩子学得轻松，学得出色，为孩子的明天学习打好基础。 浅谈低年级语文教学 教学是一个动态发展的过程，无时无刻都在变化，在这个过程中，一个班级中的几十个学生和教师之间需要相互配合，相互尊重，共同去实现教学目标。但在低年级语文教学中，学生的纪律常识几乎为零，判断是非的观念淡薄，同时， 每一个学生都有自己的不同的性格和不同的心理需求，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件，如果教师不能及时妥善地处理，也会给语文教学带来严重的负面影响。那么，教师应如何课堂管理好低年级语文 教学呢？ 一、建立符合低年级学生心理特点的课堂管理纪律 俗话说“没有规矩不成方圆”，有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己的行为是不是恰当的，哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的语文课堂行为。在制定课堂纪律时，一是要注意要根据低年级学生的年龄、能力和生理特点出发，制定出相应的课堂规律，不能要求过高，否则会让学生无法适应无法接受。二是制定的规则既要简单明确，可以通过顺口溜、儿歌等形式，便于记忆表达，甚至可以让学生参与制定，从而增强规矩的有效性。三是要有一定的灵活性。 规则过多，会使学生无所适从；规则过严，会使学生紧张焦虑。这只能引起学生的反感情绪。确定几条简单明确，并让学生认为是合理的值得遵循的规则，才是可行并能够起到明显作用的。 二、在语文课堂教学中培养学生自律能力 良好的课堂教学秩序，需要以学生的自觉纪律为保证。 学生的自觉纪律是在教师有目的地培养训练中逐渐形成的。 通过教师组织课堂管理，学