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本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《识字5》教学反思12篇 《识字5》教学反思12篇  身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学才能，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《识字5》教学反思12篇，仅供参考，欢迎大家阅读。  《识字5》教学反思12篇1 《识字5》是选择义务教导课程标准试验教科书《语文》一年级年级上册第五组的一课。本教学设计曾在我校四年级四个班分别试教过，总体教学效果对比好，根据不同班级不同学生的特点，实际运用在课堂教学中可根据状况有所变化，建议留神以下几个方面：  一、朗读感悟  1、学生自由朗读，提醒学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。进一步朗读，想一想是怎样猜出来的，并且说说猜出谜语的根据。结果再读读谜语，欣赏谜面幽美的语言。要让学生通过多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，稳定识字。  2、第三则谜语是难点，可按以下步骤指导学生学习。由孩子联系小组合作的协同，引出并学习词句“相互尊重〞，先识字，后学习谜语。再读谜语，说说体会到了什么。说说谜底，并说说是怎么猜出来的。  二、识字写字是本节课的重点，多花时间在这两个环节上面。  1、读准字音。留神指导分清“尊〞、“重〞、“纯〞的声母，读准“令〞的后鼻音。认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。  2、留神启发学生发觉构字规律，培养他们良好的写字习惯。“量、最〞两个字，笔画较多，十分是横画多，是学生书写的难点。教学要求会写的字时，我们就要指导写字的根本笔画、笔顺规矩，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导务必细致、到位，教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。留神养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿态。  三、课时的安排。  《识字5》课文不长，重点在识字和写字方面，建议一个课时去完成，要抓重点环节，要舍弃一些无关紧要的环节！ 《识字5》教学反思12篇2 一、课前思考  我们一年级的语文老师在采纳语文精品课程后，共同商榷选择了第五单元，在分任务时，我选择了《识字5》，由于平日自己对比热爱识字教学。课也上得对比活泼。我在备课时是把课分两个课时上的，感觉挺轻松的。后来在备课组探讨时，他们建议我用一课时把课上完，我也在踌躇：一节课认12个生字，会写6字，会写的字也不简单，例如：最、量、谁和跟字，笔画多，而且的是《识字5》的第三则谜语对比难猜，我和几个老师都觉得有点不成能的。后来我们研读教材，由于是识字教学，所以应当把教学重点放在如何激发学生识字的兴趣上，安排这则谜语做为识字5的初衷是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要认识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个浮现这些生字的载体。假如用两个课时课显得有点稀拉，经过商榷我们决定采用一个课时完成。  二、课的设计：  通过读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培养学生动脑筋的好习惯的意识。为了激发学生识字兴趣，我把教学设计的着眼点放在学生活动上在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中稳定新词，启发学生在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。我安排这样的环节：由“困难〞一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开头读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众〞，并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。  2、引出其次则谜语后，读了两次后就说出了怎样猜出是“秋〞后，然后用了充沛的时间学习了这则谜语中出现的生字，复习了以前学习的认字方法，例如：加一加，减一减，组词、讲故事等。在过渡的时候用了通过小组合作的体会，“相互尊重〞引出了第三则谜语，先学习了生字，再举行猜谜语。结果是一个整体的稳定识字和写字！  三、课后的反思  （一）对比满意的地方：  1、借助拼音，自学生字词。  学生已初步具备认读生字的才能，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的才能。我是依照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观测字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，开展想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生鉴别字形不