分数的基本性质教案.docxVIP

分数的根本性质 教材分析： 分数的根本性质，是以分数大小相等这一概念为根底的。因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别一样。 教学内容 教科书第57页例1、例2，练习十四的第1—3题 教学目的 1、经验探究分数根本性质的过程，理解分数的根本性质。 2、能运用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变 的分数。 3、经验视察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 教学重点 经验探究分数根本性质的过程，理解分数的根本性质。 教学难点 运用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 教学方法： 三疑三探教学形式 教具学具 多媒体课件、学生每人打算3张完全一样的正方形纸和彩笔 教学过程 一、设疑自探15分钟） （一）故事导入，引导猜测。 唐僧师徒四人在西天取经的路上得到了一个 ，他们知道猪八戒想多吃。师傅分他 ，他嫌少，分给他 ，他还嫌少。 之后师傅说分给他 ，这次猪八戒觉得已 经许多了，兴奋得容许了。可是 孙悟空却在一旁偷偷地笑。 （二）让学生依据课题质疑。 教师：你看了课题想理解哪些问题或哪些学问,请你大胆的提出来？(教师对学生提出的问题进展归纳、整理后说明:教师依据同学们提出的问题,补充成下面的自探提示,只要同学们能依据自探提示仔细探究,就能弄明白这些问题.) 预设：分数的根本性质是什么？怎样探究分数的根本性质？ （四）出示自探提示，鼓励学生自探。 自学提示： 请同学们仔细自学课本57页的内容，思索探究以下问题: 1、操作比拟：拿出打算好的3张同样大小的正方形纸，依据例1的要求，折一折，涂一涂，比一比这三个分数的大小怎样？ 2、视察推理：从左往右视察 、 和 的分子、分母， 是怎样改变成 的？又是怎样改变成的？你发觉了什么？ 从右往左视察、和的分子、分母，是怎样改变成的？ 又是怎样改变成的？你又发觉了什么？ 3、归纳运用：分数的根本性质是什么？试把57页例2补充完好。 二、解疑合探（10分钟） 1、检查自探效果。 依据学困生答复，中等生补充，优等生评价的原则进展提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。依据学生答复随机板书主要内容。 2、归纳、总结得出以下结论： （1）分数的根本性质。 （2）同时乘上或除以一样的数时，0要除外的缘由。 （3）运用分数的根本性质时，应留意的问题：分子和分母要同时做一样的改变。 3、用商不变的性质说明分数的根本性质，加强相像学问的沟通和联络。 4、即时练习。 三、质疑再探（5分钟） 1、学生质疑。 教师：通过本节的学习，你还什么疑问，提出来大家共同讨论。 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可依据状况或组织学生讨论或教师释疑。） 预设：分数的根本性质有什么用途？ 四、运用拓展（10分钟） （一）学生自编习题。 1、让学生依据本节所学学问，编一道习题，。 2、展示学生高质量的自编习题，沟通解答。 （二）依据学生自编题的练习状况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、我是小法官： （1）分数的分子、分母都乘以或除以一样的数，分数的大小变。 （ ） （2）把 的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（ ） （3）的分子加上3，分母也加上3，分数的大小不变。 （ ） （4） （ ） （5）分数的根本性质和商不变性质是一样的。 （ ） 2、填上适宜的数： 3、生活面对面： 有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的。老三分到了这块地的 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。（请你利用所学学问解决他们的争吵。） （三）全课总结。 1、学生谈学习收获 教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同共享。 2、教师归纳总结。 学生充分发表意见后，教师对重点内容进展强调，并引导学生对本节内容进展归纳整理，形成系统的相识。 板书设计 分数的根本性质 分数的根本性质：分数的分子和分母同时乘以或者除以一个一样的数（0除外），分数的大小不变。