德育课程教学研究拓展阅读材料导读.docVIP

PAGE 4 德育课程教学研究拓展阅读材料 导读 一、德育课程教学研究拓展阅读材料介绍 在教育教学领域值得研究的课题很多很多，从宏观到微观。本次学习活动印发的拓展阅读材料只选择了七个主题，他们是：“教研活动”、“教材分析”、“教材处理”、“教学方案”、“说课”、“课堂教学开场白”、“第一堂课”。 这七个方面的选题，也是德育课程组最近一年开展教研活动的选题。 （一）七个主题内容的选定 由于德育课程教学研究与普通文化课程、专业课程的不一样。有些教学研究领域，德育课程教学不需要另作研究。 1、中职德育课程教材由国家教育行政部门组织编写，全国统一，地方教育部门也不能组织力量另行编写。作为中职学校，无需编写校本教材，不存在教材建设之类的问题，不涉及学校或教师自己搞什么德育课程改革之类的研究。 2、德育课程的相对独立性比较强，不涉及与专业相关的实习、实训，不涉及校企合作办学，不涉及一张文凭多种证书（1＋×）的职业教育，不涉及对外合作办学或交流。因此，德育课程不需要作职业教育这方面的研究。 3、德育课程没有地方教育行政部门组织的学生学业水平统一考试（上海市中职学校有语数外统一学业水平考试），也没有类似体育课的学生体能测试。因此不需要开展这方面应对性考试的教学研究。 基于以上特点和认识，德育课程教学研究主要聚焦于课堂教学，以及以课堂教学为中心的教学准备研究。 （二）七个主题之间的关系 在七个主题中，“教材分析”、“教材处理”、“教学方案”、“说课”、“第一堂课”和“课堂教学开场白”六个主题，其内在基本上是逻辑关系，同时也是时间顺序。 教材分析是教学工作的起点，初始第一步。教材分析透彻，后续各环节工作就有主意，有思想，有主动权。教材分析可以多个维度进行，其中教材结构分析最为重要。教材结构分析的目标是弄清教材主编的谋篇布局，即搞清楚教材写了什么，怎么写的，放在教材哪个位置。做好教材分析有一定难度，需要宏观的、从主编的视角去分析。但是，做好教材结构分析很重要，走好这一步，对后续的备课影响很大。 教材处理主要是根据形势发展和理论界最新成果（或者根据教学计划调整），解决教材中哪些内容需要延伸展开或补充，哪些内容需要删除或略讲，哪些内容需要调整位置或归并解读，目的是为了课堂教学能更好地对标最新理论研究成果和党和国家的有关法规政策。教材处理是建立在对教材深刻认识基础上的教学研究，不是教师的任意、任性行为， 有了前述的教材分析和教材处理，教师每次授课（以每次授课为单位）需要精心谋划课程怎么上。在有了观念上的初步设想后，需要通过系统、完整的整理，用教学方案把这些想法固定下来，落在纸上，成为授课的框架依据，这样，教案也就应运而生。教案就是教学方案，就是以一次上课为单位的授课计划，是授课教学行为的蓝图、“施工图”。 教材分析、教材处理、制定教案，都是属于课堂教学准备。为了检验教学方案的可行性、科学性，同时也给教师有个预热、预演，在正式上课前先行“说课”。说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由同行来评头论足，请老者来指点迷津。在说课评课中发现教学准备不足地方，而后及时弥补。 教学准备完成后正式登台讲课。课堂授课是实战，第一堂课的好坏具有非凡的作用和影响。精彩的第一堂课，将影响学生对该门课程的兴趣和热爱，影响学生对教师和学校的看法和感情，甚至可以说影响学生的一生。第一堂课需要给人眼前一亮的感觉。千里之途，始于足下。教师本人有了成功精彩的第一堂课，也会极大鼓舞自己的教学信心 在第一堂课后的每次上课，其实都是一个个独立的教学“单位”。每次授课的开场白是每次授课的起点，良好的开端是成功的一半。良好的开端就是成功的授课开场白。讲好每次课的开场白，可以把每次独立的授课连结得浑然一体。课前，让学生充满期待。课尾，余音袅袅，为下一次上课留下铺垫。 以上六个主题是以课堂教学为中心以及相关的教学准备。此外是对教研活动本身的研究。教研活动是各种教学研究活动的统称，它是一个时间和空间相结合的活动平台，上述六个方面教学研究以团队形式进行集中研究，就是教研活动。当然，教研活动远不止这六个主题。研究教研活动怎么搞，可以是研究教研活动的内容，也可以研究教研活动的形式，以及教研活动的组织方法。 （三）七个主题的主要特点 1、主题的口径小，但开掘得深 相对于教学研究概念而言，拓展阅读材料选中的七个主题都是小概念。这些小概念不经意间在教师工作中反反复复的使用，但普遍没认识到有大文章好做。就如“课堂教学的开场白”，这是普通的不能再普通的事儿，每次上课都要碰到。但是，研究开场白的文章在互联网上居然有747,000余篇。其中某些研究成果，不乏是我们根本没有感悟到的，这就是差距。“课堂教学开场白”的拓展阅读材料，收集了研究型、评价型、范例型的“文章