《念奴娇赤壁怀古》学案--统编版高中语文必修上册.docxVIP

念奴娇?赤壁怀古 苏轼 知识目标了解作者及作品、写作背景。 能力目标学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点； 培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究能力，掌握常用的鉴赏诗歌方法； 情感目标理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。 一、导入新课。 课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。（板书课题、作者） 刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是电视剧《三国演义》的主题 曲。听到鼓角争鸣，看到血肉横飞，这样的场景，让我们自然而然就联想起三国 这个充满纷争的乱世。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为流传千 古的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。千年前的伟大词人苏轼故地重游又引发了 他怎样的豪情呢？今天让我们一起来学习《念奴娇?赤壁怀古》。 【自主学习】一、知人论世 回顾作者 苏轼:字，号,谥号:，Ao 文学家、书画家。与其父,弟 合称 他开创了 一派词风，与辛弃合称 o他因被贬黄州，在此期间，写下了、以及千古流传的 I司 O 苏轼的词作贡献 在他之前，诗庄词媚，词多写男欢女爱，离愁别恨，只宜写得缠绵婉媚，“香 而软”，打破了词为艳科的藩篱，把但凡诗所能表现的题材和主题，都在词里表 现，正如刘熙载所说的，到达“颇似老杜诗，以其无意不可入，无事不可言”的 程度，使词走出了樽前檀板、深闺小楼，进入社会民生的广阔天地中。这就大大 地扩展了词的表现功能开创了豪放词风。 写作背景 这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四 十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官 僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。 正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作 者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。 解题①念奴娇词牌名，说明词的格式 ②赤壁怀古题目，蕴含写作内容③怀古 题材，咏史怀古，借对史事的评论，对古迹的观赏来抒发自己的抱负。 古代诗歌的学习，关键在于品味出诗歌之美最根本的方法是读正所谓“熟读唐 诗三百首，不会吟诗也会吟二 二、自由朗读，读准字音，把握节奏，参照注释，弄懂大意。 .学生有感情的自由朗读全词参照注释，弄懂大意.配乐朗读，让学生在音乐中感受全词。（有感情地朗读诗词，我们才能理解作 品，神交作者。有句“学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去 本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应该读得铿锵有 力，慷慨洒脱。（下面就请大家把自己当作“关西大汉”自由朗读全词！） 好，读得很认真！词的节奏感很强，朗读过程中要注意断句及韵脚，四字句 2/2；五字句2/3；六字句2/4,韵脚其实就是每句话的最后一字，韵脚字及一些 动词、形容词都要重读。 .抽读课文。 哪位关西大汉能自告奋勇地来朗读全词。（鼓掌）他读得怎么样，谁来评价一 下。 读得不错，有点关西大汉的味。当然，要把这种气势读足，我们还需细细的咀 嚼，下面就让我们来品一品这首词。请小组合作讨论。 【合作探究】.概括本词上、下阕分别写了什么内容？ 上阕着力描绘赤壁雄奇之景。作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场 之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功 立业的渴望。 下阕写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨。 .本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？ “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆 雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？ .大江、故垒、乱石、惊涛、浪花。作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍 打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻等景色，描绘出一幅雄伟、壮丽的画图。 营造了壮阔、雄浑的意境。为英雄人物的出场作铺垫。 “穿”写出石壁的陡峭 “惊”写出水势的汹涌 “拍”写出江水和岸拍击的力度 “卷”写出波涛的巨大力量找出写周瑜的句子，并概括周瑜的形象。 小乔初嫁雄姿英发羽扇纶巾谈笑间橘橹灰飞烟灭 年轻有为英俊潇洒文武双全指挥假设定 沉着破敌 英姿勃发功业卓著4..赤壁之战中英雄人物多，作者单单怀念周瑜？ 周瑜苏轼年龄3447 美满幸福屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发 职位东吴都督团练副使功业功成名就功业未就 基调发奋得意落魄失意以古衬今、言志抒情 仰慕英雄人物，感叹功业未成。 5.在理想与现实的冲突下，作者发出了 “人生如梦，一尊还酎江月”的感慨，你 怎样理解这句话？（同桌讨论） “人生如梦”是压抑之下的自我抚慰之词。“还 酹江月”是要向“江月”寄托 壮志未酬的苦闷。 人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随 江而去。 应该说，他能迅速从惆怅失意中解脱出来,表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。 这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。 归纳主题思想：（单独回答） 这