数学毕业论文指数函数教学设计的三个改进案例.pdfVIP

指数函数教学设计的三个改进案例 摘要:在深入学习领会新课程理念的基础上,本文通过三个教 学案例论述了在进行指数函数教学设计时,如何改进新课引入、多 媒体使用和指数函数性质发现过程以及相应的教学效 果。 关键词:指数函数;教学设计;教学案例;多媒体;有效 教学 指数函数是高中数学的重点内容之一,从教学 要求看,一是理解指数函数的定义;二是掌握指数函数的图像与性 质。下面是笔者在公开教学中对指数函数教学设计的三处改进。 案例一:新课引入的改进 (一)原始设计 1.复习旧 知: ②函数y=x的定义域是 2.引入新课:师问:函数 y=()与函数y=x,从形式上看有什么不同?生答:从形式上看,前者指 数是自变量,后者底数是自变量。(引入课题) (二)改进设 计 1.创设情境:有人说,将一张白纸对折50次以后,其厚度 超过地球到月球的距离,你认为可能吗?设白纸每张厚度为0.01mm, 已知地球到月球的距离约为380000千米。 对折的层数y 与对折次数x 的函数关系式是什么?设纸的原面积为1,对折后纸的 面积z与对折次数x又有什么关系?(y=2x,z=()x) 2.提出 问题:师问:能发现y=2x,z=()x 的共同点吗? 学生思考片刻, 教师提示:从形式上,有什么共同点?并用红粉笔标出指数 x。 生答:指数x是自变量,底数是大于0且不等于1的常 数。(引入课题) (三)教学反思 凯洛夫的“五环节” 教学理论:“复习旧课—导入新课—讲授新课—巩固—作业” 目 前还深深地影响着我们的教学。但如果总是这样一成不变,就显得 呆板与程式化。我们现在上课总喜欢说:“今天我们学习……”。 教师不说,学生不问,教师怎么讲,学生就怎么学。我们知道,数学 来源于生活,又应用于实践。在原始设计中,先复习与新授知识相 关的内容,然后再从实际引入新课,与教材编排相一致,这样就数学 讲数学,显得枯燥无味,很难调动学生的学习兴趣。为此,从学生感 兴趣的一个生活实例出发,引起学生注意与争议,教师再创设实际 问题情境,就激发了学生的学习兴趣,牢牢地吸引了学生的注意力, 增强了学生的求知欲望,强化了学生内在的学习需求,巧妙地导入 了新课。 案例二:多媒体使用的改进 (一)原始设 计 1.电脑作图:教师用多媒体演示y=2x、y=()x的作图过 程。 2.观察猜想:教师引导学生观察y=2x、y=()x的图像, 猜想y=3x 的图像形状。 3.电脑验证:教师用几何画板做出 y=3x 的图像,验证猜想。 4.归纳猜想:由特殊到一般,给出 指数函数的图像分为01两类,并用多媒体演示它们的图像特征和 性质。 (二)改进设计 1.学生作图:在教师的指导下 学生分组后用几何画板作y=2x、y=()x的图像。然后,让学生在电 脑上作y=3x,y=5x y=10x,y=0.2x,y=0.7x等函数的图像,并对图 像形状的变化加以观察与讨论。 2.猜想形状:让学生猜想 函数y=8x,y=0.3x的图像形状,师生讨论,并列出有关观察结 论。 3.分组探究1:一般地指数函数的图像大致有几类(几 种走势)? 4.分组探究2:分别满足什么条件的指数函数图 像大致是图1、图2? 5.电脑验证:用几何画板作y=ax(a0 且a≠1)图像,任意改变a的值,展示底变化对图像的影 响。 (三)教学反思