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我国的人口-环境教学课题 我国的人口年级：中小学六年级时间：一节课材料：爆米花、 纸、笔目的：1.开展学生关于资源供给和物质需求之间关系的理解。 帮助学生认识控制人口增长过快、推行计划生育的意义和作用。步骤：1.向学生解释，人的生存和开展需要从自然环境中利用各样资 源，这包括我们呼吸的空气、喝的水、耕作的土地、生活和娱乐的空间。但人口较少，对自然环境的需求和需要有限时，地球就可以为人类提供充分的开展空间；而人口过多或增长过快，对自然的索取过多 或许利用自然的方式、品种有限，供给和需求之间就会产生矛盾，带来各样社会、经济和生态问习题，进而影响社会开展。2.要学生从衣、食、住、行、游等方面，说一说知足人的需求需要供给哪些种类的资源；这些物质供给是有限的呢，仍是能够无限增长；想一想，假如资源供给不能知足需求，会出现什么问习题。让全班一同议论，并按重要程度将资源种类排列在黑板上，如土地、粮食、清洁淡水、矿产等。 将学生疏成4～5人的小组。给每组25粒爆米花（也能够用糖果）。向学生说明将要做一个游戏，爆米花代表各组每年的资源供给量，它在每轮（代表一年的生产和生活周期）游戏后补充。每个学生能够从 小组的供给物中自由拿取爆米花。规则如下。(1)每组的成员在 每轮起码拿2粒爆米花以维持生存，每人每次取多少能够在小组内商 量，可是不能违背个人意愿。(2)每轮结束时，资源量将按剩余 1/2 文章根源网络整理，仅供参照学习 数量得到重生。比如，第二轮结束时某组剩下 8粒爆米花，第三轮开 始时，该组将有8＋8即16粒爆米花。 (3) 游戏结束时，每组成 员要吃完他或她得到的所有爆米花或糖果。 4. 游戏开始。让各组学生 自由拿取他们所需要的爆米花。学生们应当记下每人各拿了多少粒，小组还剩下多少粒。5.看一看各组还剩下多少粒爆米花，按所剩余数量再补充新的爆米花。6.进行四轮或五轮后，停下来看一看是否有小 组中的某些学生不能维持生存（即每人拥有的爆米花不足2粒）。哪 一组的学生都能存活？哪个学生的个人供给量最多？哪一组累计的 爆米花最多？是否有一组认为只要资源供给保持自我更新，他们就能 保证永远吃到爆米花？在这些组中，这些学生每轮都拿了多少？7.进行新的游戏。这一次将某些小组的成员作为后备队员，将他们在每轮结束时添加到其他组中（每次加入1～2个人，每次加入的人数保持相同），其他规则与游戏方式与前面相同。8.反复步骤6，察看和思考其中的问习题，并与前一回游戏结果作比较，看一看有什么不同，为什么？9.让学生阅读课文，思考以下问习题。人口增长过快给我们国家带来了哪些影响？人口增长过快有哪些表现？能够采取哪些对策来控制人口的过快增长？计划生育给家庭生活带来了什么利处？计划生育给社会开展带来了什么利处？评估：察看学生的行为，看一看他们对游戏的参与程度和组内合作方式，记录学生对问习题的回复来评论他们的认识。 2/2 文章根源网络整理，仅供参照学习