小学语文课前预习有效性实践研究结题报告计划.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 8 《小学高年级语文预习习惯与能力的研究》课题 结题报告 xx 第六小学课题负责人： xx 一、课题研究的提出及其目的意义 课题内涵大纲 上语文课，要不要让学生预习，这在今日忧如已经不算是什么问题。谁说不需要预习呢 ? 惟恐极少。事实上，也真是大部分教师都在部署学生预习；学生 也都知道上新课以前都要先预习一下。但是，很遗憾，假如果然依据 “预习 ”工作最早也最热情的建议者之一叶圣陶的见解和要求来观察、来权衡，我们中间 好多人的做法惟恐但是徒具形式而已，见效总不见佳，那是必然的事。传统预 习最常有的方法就是让学生回家看看马上学习的内容，但是是减少一些 “拦路虎” 而已。 这样做法的根本缺点在于使学生的视线限制于现成的知识，忽略了知识产生的过程，忽略了在预习过程中的体验和感觉，表现为被动接受式为主要特点的学习方式。新课程理念下的预习应是培育学生的预习习惯和能力，促进学生的发展，让学生适应将来的学习和生活，努力表现语文课程的整体目标。 所要解决的主要问题 （ 1）学生预习习惯的培育研究。 （ 2）学生作业习惯的培育研究。 （ 3）学生聆听习惯的培育研究。 （ 4）学生操作习惯的培育研究。 （ 5）学生擅长思疑的学习习惯的培育研究。 （ 6）学生擅长思虑的学习习惯的培育研究。 1 / 8 （ 7）学生合作学习的培育研究。 此中，预习习惯的培育研究、作业习惯的培育研究、聆听习惯的培育为本课题研究要点；聆听学习习惯的培育、擅长思疑的学习习惯培育、擅长思虑的学习习惯的培育研究本课题的研究难点；准备经过专家讲座、查阅文件、沟通商讨、追踪检查和个案分析等技术手段来解决该难点。 课题研究的实践意义 让学生学会学习是目前教育改革的方向，《基础教育课程改革大纲》中明确提出，基础教育的任务不该但是是教授知识，更重要的是让学生踊跃主动地参加学习，掌握学习的方法，学会学习并拥有一生学习的梦想和能力。而要让学生学会学习，就必然重视学习方法的指导，培育学生优秀的学习习惯。 重视反省： 预习不可以老一套，要不停反省预习中的科学性、合理性，反省预习要求与学生的预习的兴趣、学生的差别性等之间的联系，预习的见效与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更拥有前瞻性与必需性。 课题研究的理讲价值 叶圣陶对于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，简单调句话，就是要养成优秀的习惯。特别是小学生，更应 当重视学习习惯的培育，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如： 提早预习的习惯。因为每一个孩子的学习基础、学习能力错落不齐，必然会有一些学习 “临时落伍 ”的孩子，而帮助这些孩子快速追上去的最正确门路就是预习。经过预习，不单好够缩短孩子在学习上的差距，使他在讲堂上显得更自信，更有勇气，并且可以让孩子自己研究出一条学习的路径，累积一些自学的好方法。 二、课题设计报告 （一）课题界定与支撑性理论 2 / 8 （ 1）课题界定 预习习惯是指在老师授课前自学教师要教授的新课的习惯。小学生语文自主预习习惯的培育与反省研究将着力研究从学生的预习兴趣、预习方法举措、预习见效等方面去培育小学生的语文预习习惯，并从实践中反省小学生语文自主预习习惯培育中的策略、见效、科学性等。 （ 2）支撑性理论 叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说： “指导预习的方法实行了，上课的情况就将和此刻完满两样。上课做什么 呢? 在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和校正，不再是一味解说。 ”讲堂授课的整个进度，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订 正或增补学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论相互的预习成绩这双方面的工作有序次、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。在这里面，教师是预习的指导者，又是讨论预习报告的主持者；学生是预习的实 行者，又是讨论预习报告的参加者。整个授课过程环绕着 “预习 ”张开。叶氏认为， “唯有这样，学生在预习的阶段既练习了自己念书，在讨论的阶段又获得切磋考虑的实益，他们阅念书本的优秀习惯才会逐渐养成 ” （二）研究目标 本课题的研究，旨在使学校语文授课在先进的理论指导下，全面提高全体高段学生的语文课前的预习能力，从而提高授课质量。详细来说： 唤醒和增强教师对预习工作的踊跃性和创办性。 培育学生经过主动研究的实践活动，获得踊跃感情体验，培育主动求知乐于研究的心理质量和勇于创新的精神，增强学生的预习热情，提高预习见 效，从而提高讲堂授课效率。 研究合适培育学生自学能力的授课系统，初步形成系统的预习特点。 （四）研究对象 定边县第六小学五年级 1-4 班的 80 名学生 3 / 8 （五）研究内容设计 研究的基本内容 （ 1）教师怎样有效地指导五年级学生语文课