学前儿童发展心理学-中职专业13861第三章.pptxVIP

学前儿童发展心理;第一章 学前儿童发展心理学概述 第二章 学前儿童心理发展的理论 第三章 学前儿童认知的发展 第四章 学前儿童情绪情感的发展 第五章 学前儿童意志的发展 第六章 学前儿童个性的发展 第七章 学前儿童社会性的发展 第八章 学前儿童的心理健康; 人对世界的认识始于感觉和知觉。五官——眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们与外部世界保持接触的主要感觉系统。通过感觉我们获取事物个别属性的信息，如颜色、明暗、声调等。知觉反映事物的整体及其联系和关系，如一辆汽车、一幢房子等。感知过的经验能储存在大脑中，必要时还能提取出来，这就是记忆。人还能通过对已有的知识经验的加工获取间接的、概括的知识，这就是思维。正常成人的思维同言语活动不可分割地联系着，用言语把认识活动的成果与他人交流，并接受他人的经验。通过他人的描述，人脑能想出从未感知过的新形象，这就是想象。本单元主要学习心理过程中的认知过程，了解学前儿童的注意、感知觉、记忆、想象、思维和言语等。;第 三章 学前儿童认知的发展;第一节 学前儿童注意的发展;【情境导入】;【认知理解】;（二）注意的种类;【认知理解】;【认知理解】;【知识链接】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【知识链接】;【认知理解】;【认知理解】;【思考练习】;第二节 学前儿童感知觉的发展;【情境导入】;【认知理解】;【知识链接】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;（4）深度（距离）知觉;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;（三）知觉的选择性;【认知理解】;（五）语言与直观相结合;四、学前儿童观察力的发展 　　　;【认知理解】;【思考练习】;第三节 学前儿童记忆的发展;【情境导入】;【认知理解】; （1）根据是否有识记目的和是否需要意志努力，将识记分为无意识记和有意识记。;【认知理解】;【认知理解】;【知识链接】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;（二）记忆的理解和组织程度逐渐提高;（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展;（四）记忆的恢复现象; （五）学前儿童记忆发展中易出现的现象;三、学前儿童记忆的培养策略 　　　;【思考练习】;第四节 学前儿童想象的发展;【情境导入】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;（二）学前儿童想象的培养;【思考练习】;【知识链接】;第五节 学前儿童思维与言语的发展;【情境导入】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【知识链接】; 2.绝对性。思维所能把握的往往是事物的静态，而很难把握稍纵即逝的动态和中间状态，缺乏相对的观点。比如，皮亚杰设计了这样一个实验：让孩子把一组反映小棍从竖立到倒下全过程的照片按顺序排列起来，结果发现：孩子们基本只能摆对起始和终结两张。思维的绝对性在日常生活中有许多表现，如对权威的遵从、对游戏规则的盲目维护、对人物的非好即坏式的评价等。 3.拟人化或泛灵论。自我中心的特点常使学前儿童由己推及别人。自己有意识、有情感、有语言，便以为万事万物也应和自己一样有灵性。因此，他们常有一种看待事物的独特眼光和一颗敏感、善良、充满幻想的心，如经常对布娃娃及各种玩具说话、心疼小草被踩。;【认知理解】;【认知理解】;【知识链接】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;【认知理解】;四、学前儿童言语的发展 　　　;【思考练习】;【情感体验】;【拓展训练】;【拓展训练】;【拓展训练】;【拓展训练】;【拓展训练】