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第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 书院制下通识教育功能 一、通识理念契合思想政治教育目标  一直以来，我国各高校对通识教育的认知、关注、实践等方面存在差异，通识教育的推行面临各种困难，效果并不显著。“美国各大学在推行通识教育过程中，很大程度上得益于大学校长的大力推动。如哈佛大学从l8世纪初首任校长亨利?邓斯特开始至今，历任校长及管理者一直领导并参与通识教育实践，才有今天哈佛大学高素质的人才。”哈佛的成功经验验证了领导在组织中的核心和导向作用。在***交通大学第二个百年发展规划中，校领导审时度势，力排众议，决心实施书院制，这是书院通识教育得以全面实施的重要因素。书院通识教育的推行也需要书院管理层的支持和推动。以***交大为例，20**年57月仲英书院的“我的大学生活”通识课程选修活动就是在院长、院务主任等领导的高度重视和全力支持下开展起来的。活动采用学生调研选题、导师分组指导的方式，共确定了“人们心中的日本与现实中的日本”等24个选题，其中l1个课题立足于***文化问题，5个研究社会热点问题，4个探究就业问题，2个调查交大校园关注点，2个着眼书院建设问题。各小组分别从饮食、建筑、交通、传统技艺等多方面出发，采用实地考察、走访、问卷调查等方法开展调研。书院通过这种活动方式引导学生关注社会文化，并提倡学生“身体力行以尽绵力的赤子之心”。这样的活动可参与性强，有利于学生承受并发挥主观能动性。学生在实践参与活动的过程中，既能“提高洞察问题、分析问题和解决问题的能力”，也必然增强了“团队协作、交流与合作能力”，活动过程中表达出的思想政治教育的成效不言而喻。教育的成效需要受教育者的积极参与，但同时也必然是教育者高度重视和全力支持的结果。通识教育旨在推行均衡教育，以扩展学生的视野，增强其社会适应性。简而言之，通识教育培养的人应该是具有健全人格的公民。我国高校思想政治教育在保证大学生发展方向的同时，不断走向人性化，积极地为大学生的安康成长服务，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，处理好学习、择业、成才、交友、生活等方面的诸多具体问题，从而促进学生形成较高的素质和健全的人格。由此可见，通识教育对人的情感、能力等方面的培养理念以及所要到达的人的全面发展目标，与我国高校长期以来所提倡的思想政治教育目标是契合的。  二、书院通识教育内容表达思想政治教育功能  为了把学生培养成为富有社会责任感和高品质的杰出人才，包括***交大在内的当代高校都要求学生在知识、道德、情操、修养等方面打下良好的根底，锻炼适应社会发展的能力，因此在关注专业教育的同时也重视通识教育。实施书院制育人模式改革的高校更加重视通识教育，并把其正式列为书院整体教育的组成部分。书院开设面向本科生的通识教育课程，并规定每个学生必须修满通识教育科目获得规定学分。通过通识教育，使学生获得德、智、美及有关社会、政治、文化等多方面的系统知识，为大学生今后的全面发展打下牢固的根底。与传统学院不同的是，书院在书院制育人模式中担任了非常重要的角色，可以说书院是其有效载体。书院学生集体居住于同一学生社区内，更便于通识教育的开展。书院通识教育课程紧扣新的社会实践发展，具有很强的时代感和现实感。课程融合中西方文化，个人与社会相互促进，力图造就具有高尚人格和创新能力的全面发展的人才。一般而言，通识教育课程涉及学会表达、学会思考、培养品德、培养合格公民、适应多元文化、为全球化社会做准备、培养广泛的兴趣、为职业生涯做准备等方面内容。其中，品德培养、合格公民的培养以及职业生涯规划能力培养等方面的课程内容，对于丰富大学生思想政治教育内容、加强和改良大学生思想政治教育工作有着特别而重要的意义。  第一，培养品德。此类课程通过讨论生活和工作中的道德问题，使学生认识到存在的问题并严肃地思考实际的道德问题；提供有帮助的阅读资料和能引发思考的时机，帮助学生形成自己的道德判断；教会学生换位思考并主动关心他人需要，遵循行为准则而不影响他人，养成良好的道德习惯；鼓励和强化学生注重道德行为的意识；倡导学生进一步强化道德意识，践行道德实践，最终实现让“学生形成良好的道德品质并养成强烈的道德原则感”的培养目标。  第二，培养合格公民。此类课程的目标为培养学生有效参与公共生活的责任感和能力。这一目标实现的关键在于学生公民意识的培养。所谓公民意识是公民个人对自己在国家地位中的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务融为一体的自我认识。它围绕公民的权利与义务关系反映公民对待个人与国际、个人与社会、个人与他人关系的道德观念、