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初中化学科学探究能力培养与备考策略 广东省最优教学课题 初中化学科学探究能力的培养是课程标准的核心部分，它渗透到各个主题的学习中。 培养好学生在初中化学学习中的科学探究能力，首先要认真研究和消化以致吃透《化学课 标准（全日制义务教育）》对科学探究的目标要求，并很好地落实到全日制义务教育标准 验教科书《化学》这本教材中。以下简单谈谈初中化学科学探究能力培养与备考策略。 一、化学课程标准（全日制义务教育）对科学探究的目标要求： 主题目标 对科 学探 究的 理解  1．体验到科学探究是人们获得科学知识、认识客观世界的重要途径。 2．意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实考证。 3．知道科学探究能够经过实验、察看等多种手段获取事实和凭证。 4．认识科学探究既需要察看和实验、又需要进行推理和判断。 5．认识到合作与沟通在科学探究中的重要作用。 科 学 探 究 能 力  1．能从平时现象或化学学习中，经过启迪或独立地发现 提出问题一些有探究价值的问题。 2．能比较清楚地表述所发现的问题。 1．能主动地或在他人的启迪下对问题可能的答案作出猜猜想与假想或假定。 设2．拥有依据已有的知识和经验对猜想或假定作初步论证的意识。 1．在教师指导下或经过小组议论，提出活动方案，经历 拟订科学探究活动计划的过程。 拟订计划2．能在老师指导下或经过小组议论，根据所要探究的详细问题设计简单的化学实验方案。拥有控制实验条件的意识。 1．能积极参与做化学实验。 进行实验2．能顺利地达成实验操作。 3．能在实验操作中注意察看和思考相联合。 1．拥有较强的实证意识。 2．学习运用多种方式对物质及其变化进行察看。 3．能独立地或与他人合作对察看和测量的结果进行记录， 收集凭证并运用图表等形式加以表述。 4．初步学会运用检查、资料查阅等方式收集解决问题所 需要的凭证。 1．能对事实与凭证进行简单的加工与整理，初步判断事 实凭证与假定之间的关系。 2．能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。 解释与结3．能在教师的指导下或经过与他人议论对所获得的事实 论 与凭证进行归纳，得出正确的结论。 4．初步学会经过比较、分类、归纳、归纳等方法认识之 间的联系，形成合理的认知构造。 1．有对探究结果的可靠性进行评论的意识。 反省与评2．能在教师的指导下或经过与他人议论，对探究学习活动进行反省，发现自己与他人的长处以及存在的不足， 价 并提出改良的详细建议。 3．能体验到探究的活动的乐趣和学习成功的喜悦。 1．能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结 表达与交果，并能与他人进行沟通和议论。 流2．与他人沟通议论时，既敢于发表自己的观点，又善于倾听别人的建议。 1．能进行药品的取用、简单仪器的使用和连结、加热等基本实验操 基作。 本2．能在教师的指导下根据实验的目的选择实验药品和仪器，并能安 的全使用。 实 验3．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 技4．初步学会根据某些性质查验和划分一些常有的物质。 能5．初步学习使用过滤、蒸发的方法对混淆物进行分别。6．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。 二、科学探究是探究性学习的重要组成部分，要很好发挥其以下作用： 把现实世界带入教室，融入学生的生活之中 使学生更好地理解知识形成的过程 使学生在实践中学会沟通，学会集作 鼓励学生在多个领域中进行学习 有效地发展学生的思维能力 为全面评论学生提供优秀的实践途径 更好地培养学生的创新精神三、科学探究的策略和方法： 要让学生在实际的探究活动中充分体验 科学探究要融入化学学习的全过程中 要重视建立科学探究的学习情景四、科学探究应办理好以下几个问题： 办理好探究学习和知识技术学习的关系 关注在探究的过程中合理地探索和运用知识 强调科学探究，并不排挤其他的学习方式 从多方面对科学探究的效果进行评论 五、科学探究的一般流程：详见化学课程标准（全日制义务教育）对科学探 究的目标要求中的“科学探究”部分 六、科学探究的若干案例： [例1]现有1.5%的氯化钠溶液、0.6%的氯化钠溶液、氯化钠固体和水。 请采用上述不同物质配制0.9%的医疗上的生理盐水，请将用量的最简整数比填入 下表中相应的地点。 1.5%的氯化钠溶液0.6%的氯化钠溶液氯化钠固体水 示例 1 2 方案1 方案2 方案3 [思路剖析和评论]：略 [例2]某学生小组对过度炭粉和氧化铁反响产物中气体的成分进行研究。 ⑴假定：该反响的气体产物全部是二氧化碳。 ⑵设计方案：把一定量氧化铁在隔断氧气的条件下和过度炭粉完全反响，测定参加反响的碳元素和氧元素的质量比。 ⑶查阅资料：氮气不与碳、氧化铁发生反响，可用来隔断氧气。 ⑷实验： 操作步骤及实验现象简 ①称取3.2g氧化铁和2g炭粉均写出装置中编号 匀混淆，放