幼儿园：小班组游戏教研案例.doc

小班组聚焦小画馆创设的研修案例 一、研修的背景 （一）问题提出: 在上学期的年级组的总结梳理出的问题中：小班组美工区的幼儿的作品零散，不够丰富和多元，幼儿的表达表现没有充分的体现。美工区的创设中，小班幼儿的参与度非常的低，基本以教师为主导创设为主，幼儿很少有个性化的表达和表现。 问题1：幼儿参与度低，教师为主导 上学期班级的美工区创设中，整个大的环境氛围都是老师布置的，全程孩子的介入是很少的，以老师的想法进行。 问题2：幼儿的作品零散，不够丰富和多元 《瓶瓶罐罐总动员》的主题下，幼儿的瓶罐变身的创意作品中，大多以彩泥为主要材料进行装饰，辅助材料也有但是不多，因此，幼儿的作品创造也有了局限。 问题3：个性化的作品体现不明显 在《好帮手》主题下作品“小手拓印”“手套变变变”的呈现上，孩子们的作品比较单一，没有个性化、小组合作的体现， （二）分析问题： 1.教师缺少支持性的行为：幼儿兴趣低，表现方式单一。教师没有很好的去追寻幼儿的兴趣，然后有层次、阶段的去开展活动，也没有考虑到小班幼儿的创作经验和能力水平，幼儿缺少创造的机会和条件，去支持幼儿自发的艺术表现。 2.材料提供不够丰富和多元：在美工区域中的生活类和自然类的材料比较少，材料比较单一、平面，辅助材料也是比较局限在高结构材料中的。因此，孩子们的作品呈现也会没有个性化。 3.作品展示平台的局限：作品的展示的形式比较局限，展示空间比较小，在作品展示中，往往孩子的一幅画就是幼儿的作品，为了呈现每个孩子的作品，会把所有的画都放到一起展示出来；小班幼儿往往制作的作品会比较小，很难去呈现，教师呢也没有去利用其他的方式、材料去支撑幼儿的作品，幼儿的作品得不到美感的感受。 研修的过程: 基于问题的发现，学期初，我们年级组在本学期开展了聚焦小画馆的创设研修活动，通过三个层次逐步进行研修。 转视角，小画馆怎样创设才能激发幼儿的兴趣？ 有老师提出：我们在游戏前应该给幼儿创设一个就像小画馆一样的环境氛围，就像小画家一样有一个操作台，有展示墙、展示平台等等。 老师2：我们的材料的提供以收集为主，可利于幼儿在创作中拼贴、组合和想象的材料。 教师3：我们可以让孩子一起参与，问一问孩子你想要一个什么样的小画馆？然后根据孩子说的一起动手布置，教师就根据幼儿需要的投放材料，和技术性支持。 4：根据幼儿的生活经验，确定艺术表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象进行艺术表现。 捕捉信息：话题中，老师们认为适合幼儿创作的材料以生活和自然为主，从幼儿的身边事物的收集，但发现我们的生活类材料和自然类材料太少。幼儿小画馆的环境创设应该是让幼儿一起参与的过程，支持幼儿的自主表达创作过程中，教师不要把自己过多的意愿强加给孩子，应该要多听一听孩子的想法，在幼儿需要帮助的时候再给与具体的帮助。 研材料：哪些是可以收集的生活材料和自然材料？ 生活类材料 自然类材料 各种布头、报纸、包装纸、毛线、瓶子、罐子、绳子、棉签、纸盒、鞋盒、水果网袋、钮扣... 树枝、树叶、石头、蔬果、原木片、蛋壳、羽毛、竹子、木棍、豆类、贝壳类、稻草、瓜子... 根据讨论，我们罗列出了以上可以收集的资源。并根据老师们的想法，我们每个小班创设一面空间大、和本班色系协调的作品墙，可以让幼儿的作品得到充分的展示，激发幼儿的创造兴趣。 （二）追兴趣，如何根据幼儿兴趣、需求作调整？ 在主题《小可爱》中，老师们也是各自分析了自己班级孩子的生活经验和能力，挖掘本班孩子的兴趣和需求确立适合本班孩子的制作主题。 班级 兴趣点 主题内容 制作内容 小一班 我们班孩子喜欢用身体的五官玩游戏。 小可爱 好朋友 小二班 幼儿对于撕纸的活动比较感兴趣 绘本《马蹄斯的剪刀》 脸 小三班 我们班孩子比较细腻，会关注同伴的表情和心情。 绘本《各种各样的脸》 各种各样的脸 小四班 我们班孩子对牙齿的关注和话题平时比较多。 《大嘴巴》 各种各样的牙齿 小五班 幼儿平时喜欢玩色、喜欢用小嘴巴吹羽毛等动作 《有趣的吹画》 绘本《卷卷的烦恼》 吹花 （三）融主题，如何支持与助推幼儿的创作游戏。 1.链接主题，寻找困惑，丰富材料： 班级 聚焦点 困惑 策略 小一班 好朋友 毛线对于小班幼儿比较难呈现 毛线作为其中一种材料表现五官，加上其他材料的融合，比如纸袋、纸盒等，更有立体感。 小二班 脸 作品墙的设计比较单一、色系有点多。 各种撕贴、剪贴作品表现五官，在整个作品墙上进行立体展示。在选择辅助材料时还是要有甄选一些和班级同色系的一些。 小三班 各种各样的脸 各种各样的脸的呈现方式比较单一。 材料上增加多类型，比如瓶罐、纸盒，平面、立体的呈现更多了。 小四班 各种各样的牙齿 牙齿的作品很难呈现美感，怎么呈现幼儿的作品？