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教师访谈报告——班主任工作点滴感受 教师访谈报告 ——班主任工作点滴感受 一、访谈时间：2012年8月15 日 二、访谈对象：程伟，工作近6年，拥有4年班主任经验，她所带的班级被 评为江苏省优秀中队。精彩的教学设计、对待学生的情感投入、引导，管理班级 的能力受到了美国教授等同仁的一致赞扬。 三、访谈方式：非结构式访谈 四、访谈内容与分析： 一进会议室的大门，一张清秀的脸庞就印入我的眼帘，她就是本期会议访谈 的主角程伟老师——从外表很难想象她以拥有着多年的班主任执教经验，年轻， 朝气，可爱是她留给我的第一印象。 问：有两个老师一个知识结构95分，情感投入60分；另一个知识结构60 分，情感投入95分；以你做班主任的经验觉得哪个老师更称职？ 答：第二个老师更好些，从职业投入角度看，第二个老师更具有爱心、耐心， 所谓育人德为先，以情感人是搞好师生关系的最佳途径，让学生知道你理解他们 对以后班主任工作很有帮助的，像我带的班级是体育足球班，学生都非常好动， 那就看你怎样来情感投入，让他们都在体育课上，上课动脑筋，个性张扬在创新 思维上，有自己的思路去解决一些实际问题。 问：有些老师由于接受了传统的方法，很注重应试，一味的追求升学率，从 来不管学生有些什么想法，认为成绩最重要，对此你怎么看待这种做法？ 答：这种做法显然是不对的和现在提倡的素质教育有明显的矛盾。我们说知 识是有限的，而正确的做人道理和处世方法可以让学生受用一辈子。 问：你可以举一个具体一点的例子吗？ 答：可以，我觉得要做一个好教师角色互换最重要，从师范生到老师，特别 是班主任在与学生的交流对话中，又从老师到孩子的角色互换的过程。我来这里 时接的是足球班，有个孩子叫小顾，他非常特殊，好动、从小易怒、容易激动， 一谈到作业就无法忍受，甚至咬牙。作为教师我们都知道长期作业不做，不订正 对一个学生的发展是非常不利的。对此我就做了个换位思考，对他说，’赵老师 也明白读书很苦、很累、也烦，3项订正你相比较接受那个？’语文只要查查字 就可以了’他回答；‘那么如果你先订正好了语文，老师就让你活动一节课’他 订正好后，我马上在语文老师面前表扬他，而且让他活动了一节课，‘中午能不 能订正数学’，小顾觉得你老师说到做到，那就这样慢慢一步步协商，找到他的 易怒点，耐心地抹平。对待独特个性的孩子没有方法与技巧是不行的，以软制硬， 说得好点，教育就像打太极，作为班主任还要经常与任课教师沟通，协调，教师 间共同教育，设计。与孩子相处，方法、艺术、谈话技巧都是一个很深的课题， 是教师不断探索，不断进取的永久话题。针对不同个性的学生，使用不同的方法 来进行心理暗示，可以让孩子感到自己的优秀，看到教师对他的期望值以激发他 积极向上的为人处事，调动他学习的积极性，培养其诚信的品质与爱国之情。 问：如何调节自己的情绪，对班中的学生进行情感投入？ 答：当然，有时在处理学生的某些问题上确实会有情绪上的浮动，特别是对 于那些易怒的孩子，以软至硬，以德服人，先让他们冷静，我经常告诉学生人总 有两个自己，一个是善良的自己，一个是邪恶的自己，来转移他的易怒点。有时 老师的情绪也会被带上来，这时我会回办公室喝口水调节一下，同事关系很重要， 因为如果他们看到的话会出来帮你打圆场，助你一臂之力，我很感激我的同事们， 她们对我的帮助是无私的。刚才说了在对待班级同学的情感投入中，角色互换很 重要，班主任的能力有限，有时需要找家长，因为处理问题并不是一对一的，需 要家长的支持与配合才能更有效地做好工作。当然用爱心去对待每个孩子的情感 投入，多找他们谈谈心，而且要设计好了再谈，即事先想好谈话的主要内容，表 扬与批评，提出适当的要求。用季校长一句话，想好了再做是课题，做好了再想 是经验。我常常觉得没有一个孩子是教不好的，也没有一个孩子是可以放弃的， 只要肯花时间，花功夫，平等对待每个孩子，用你的爱心去感染他们。在家长的 角度去看孩子，站在学生的角度尊重他们，因为一个孩子对班主任来说是1/32， 对家长是100%。 问：能否给我们这些新教师一些比较好的建议？ 答：新教师走进课堂，首先碰到的就是控班问题，现在的学生碰到新教师就 蠢蠢欲动，异常活跃，如果他们纪律不好，不要轻易踏上讲台，在班级门口用目 光扫视他们，只要有几个同学意识到了，会带动其他