教师访谈报告.pdf

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教师访谈报告——班主任工作点滴感受 教师访谈报告 ——班主任工作点滴感受 一、访谈时间:2012年8月15 日 二、访谈对象:程伟,工作近6年,拥有4年班主任经验,她所带的班级被 评为江苏省优秀中队。精彩的教学设计、对待学生的情感投入、引导,管理班级 的能力受到了美国教授等同仁的一致赞扬。 三、访谈方式:非结构式访谈 四、访谈内容与分析: 一进会议室的大门,一张清秀的脸庞就印入我的眼帘,她就是本期会议访谈 的主角程伟老师——从外表很难想象她以拥有着多年的班主任执教经验,年轻, 朝气,可爱是她留给我的第一印象。 问:有两个老师一个知识结构95分,情感投入60分;另一个知识结构60 分,情感投入95分;以你做班主任的经验觉得哪个老师更称职? 答:第二个老师更好些,从职业投入角度看,第二个老师更具有爱心、耐心, 所谓育人德为先,以情感人是搞好师生关系的最佳途径,让学生知道你理解他们 对以后班主任工作很有帮助的,像我带的班级是体育足球班,学生都非常好动, 那就看你怎样来情感投入,让他们都在体育课上,上课动脑筋,个性张扬在创新 思维上,有自己的思路去解决一些实际问题。 问:有些老师由于接受了传统的方法,很注重应试,一味的追求升学率,从 来不管学生有些什么想法,认为成绩最重要,对此你怎么看待这种做法? 答:这种做法显然是不对的和现在提倡的素质教育有明显的矛盾。我们说知 识是有限的,而正确的做人道理和处世方法可以让学生受用一辈子。 问:你可以举一个具体一点的例子吗? 答:可以,我觉得要做一个好教师角色互换最重要,从师范生到老师,特别 是班主任在与学生的交流对话中,又从老师到孩子的角色互换的过程。我来这里 时接的是足球班,有个孩子叫小顾,他非常特殊,好动、从小易怒、容易激动, 一谈到作业就无法忍受,甚至咬牙。作为教师我们都知道长期作业不做,不订正 对一个学生的发展是非常不利的。对此我就做了个换位思考,对他说,’赵老师 也明白读书很苦、很累、也烦,3项订正你相比较接受那个?’语文只要查查字 就可以了’他回答;‘那么如果你先订正好了语文,老师就让你活动一节课’他 订正好后,我马上在语文老师面前表扬他,而且让他活动了一节课,‘中午能不 能订正数学’,小顾觉得你老师说到做到,那就这样慢慢一步步协商,找到他的 易怒点,耐心地抹平。对待独特个性的孩子没有方法与技巧是不行的,以软制硬, 说得好点,教育就像打太极,作为班主任还要经常与任课教师沟通,协调,教师 间共同教育,设计。与孩子相处,方法、艺术、谈话技巧都是一个很深的课题, 是教师不断探索,不断进取的永久话题。针对不同个性的学生,使用不同的方法 来进行心理暗示,可以让孩子感到自己的优秀,看到教师对他的期望值以激发他 积极向上的为人处事,调动他学习的积极性,培养其诚信的品质与爱国之情。 问:如何调节自己的情绪,对班中的学生进行情感投入? 答:当然,有时在处理学生的某些问题上确实会有情绪上的浮动,特别是对 于那些易怒的孩子,以软至硬,以德服人,先让他们冷静,我经常告诉学生人总 有两个自己,一个是善良的自己,一个是邪恶的自己,来转移他的易怒点。有时 老师的情绪也会被带上来,这时我会回办公室喝口水调节一下,同事关系很重要, 因为如果他们看到的话会出来帮你打圆场,助你一臂之力,我很感激我的同事们, 她们对我的帮助是无私的。刚才说了在对待班级同学的情感投入中,角色互换很 重要,班主任的能力有限,有时需要找家长,因为处理问题并不是一对一的,需 要家长的支持与配合才能更有效地做好工作。当然用爱心去对待每个孩子的情感 投入,多找他们谈谈心,而且要设计好了再谈,即事先想好谈话的主要内容,表 扬与批评,提出适当的要求。用季校长一句话,想好了再做是课题,做好了再想 是经验。我常常觉得没有一个孩子是教不好的,也没有一个孩子是可以放弃的, 只要肯花时间,花功夫,平等对待每个孩子,用你的爱心去感染他们。在家长的 角度去看孩子,站在学生的角度尊重他们,因为一个孩子对班主任来说是1/32, 对家长是100%。 问:能否给我们这些新教师一些比较好的建议? 答:新教师走进课堂,首先碰到的就是控班问题,现在的学生碰到新教师就 蠢蠢欲动,异常活跃,如果他们纪律不好,不要轻易踏上讲台,在班级门口用目 光扫视他们,只要有几个同学意识到了,会带动其他

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