小学科学-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】.docxVIP

六年级科学《电磁铁》学情分析方案 一、教材分析 《电磁铁》是人教版小学科学六年级上册第三单元《能量》 局部的内容，属于一节实验探究课。在此之前，学生们已经学习 了电和磁，了解了它们之间的关系：电流可以产生磁性。这为过 渡到本节课起到了铺垫的作用。又为后面探究电磁铁的磁力奠定 基础。起到了承上启下的作用。电磁铁广泛应用于生产生活，借 助于多媒体设备和网络信息资源可对其进行直接展示并借助软 件分析学生学习情况。 本课主要有两个活动：1、制作电磁铁2、研究铁钉电磁铁 的南北极。可借助多媒体设备展示，并鼓励学生探究实践。培养 其动手能力和观察分析能力。 二、学情分析 六年级学生已经具备一定的科学探究能力，在本单元已经学 习了电和磁，并且并且学生在生活中对电和磁已有一定的生活经 验，因此，在学生原有的只是经验上，本课时借助信息技术和实 验器材让学生经历了一个完整的探究过程，并动手制作电磁铁， 做实验深入研究电磁铁南北极，以及其影响因素，在实验中体验 成功的喜悦。 三、教学目标 可借助信息技术推动三位目标达成。 知识与能力：知道电磁铁的基本性质，明确电磁铁有南北极。 过程与方法：通过实验认识电磁铁南北极改变的两种方法。 情感、态度、价值观：养成严谨合作的探究学习习惯。 四、重点 知道电磁铁的基本性质，明确电磁铁有南北极。 五、难点 通过实验和多媒体技术认识改变电磁铁南北极的两种方法。 六、教法学法分析 主要采用观察法、实验法、讨论法、演示法、合作探究法等。 利用白板现场操作演示，展示。引导学生动手实践鼓励学生提出 问题，讨论探究。促使学生在学习中解决问题，使学生由机械的 学转向自主学、主动探究，并最终的出结论。 初三学生数学学情分析 初三学生处于学习和成长的关键阶段，因此在学习和生活中 应该受到关注，这样才对孩子学习生活以及成长有帮助，下面就 本届初三学生数学学情进行分析。 我班学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当 然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因 材施教，使他们在各自原有的基础上不断开展进步。从考试情况 来看：优等生占12%,学习开展生占56虬 总体情况分析：学生 两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习开展生所占比例太大, 其中开展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生 大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能 力存在严重的缺乏，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力 方面不够好，学生反响能力弱。 根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在 学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同 时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学 心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教 学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人, 体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高“。首先从培养学生 的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施, 平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。 数学基本概念的教学对于学生学好数学是很重要的。在复习中， 既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念 是逐步开展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原贝屋 对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步 的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、 比拟、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习， 生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提 高运用数学知识的能力。在平日讲课中学会比照。要在区别的 基础上进行记忆，在掌握时应进行比照，抓住本质、概念特征， 加以记忆。激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成概念，获得 知识和技能，培养观察和分析推理能力，培养学生实事求是、严 肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强指导 和练习，加大对学生所学知识的检查，搞好今学期数学课的“单 元综合课”模式探索和自考工作，并做好及时的讲评和反响学生 情况。 加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习 的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学 习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定教，以学 定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努 力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把 握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适 宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。