营山县第五中学高中语文第三单元欧美短篇小说8一个文官的死：苦涩的笑练习含解析粤教版选修短篇小说欣赏.docVIP

《一个文官的死》：苦涩的笑 一、基础考查 1．下列各项中加点字的注音正确的一项是(　　) A．嘟哝(nɑnɡ)　　　　　　　 绊脚石(bàn) 心旷神怡(yí) 以逸待劳(dài) B．喷嚏(tì) 压轴戏(zhú) 兴高采烈(cǎi) 斗胆(dǒu) C．咳嗽(sou) 炒鱿鱼(yóu) 不绝如缕(lǚ) 咬文嚼字(jiáo) D．怜悯(mǐn) 契诃夫(kē) 推本溯源(shuò) 秘而不宣(mì) 解析：选C。A项，“哝”应读nonɡ；B项，“轴”应读zhòu；D项，“诃”应读hē，“溯”应读sù。 阅读下面的文字，完成2～4题。 人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能________。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，________，把它们转化为听众的经验；小说家则记录见闻传说，虚构故事艺术处理，让它们变成小说交给读者。他是在从事故事的制作和生产，有________的讲述目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。19世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，(　　　　)。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性——他们要摆脱陈旧的故事模式和________的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。 2．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(　　) A．相提并论　　口耳相传　　深谋远虑　　虚张声势 B．相提并论　　口传心授　　深思熟虑　　虚张声势 C．混为一谈　　口传心授　　深谋远虑　　矫揉造作 D．混为一谈　　口耳相传　　深思熟虑　　矫揉造作 解析：选D。第一处，相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成是相同的事物。这里强调的是不能把故事讲述人与小说家混在一起，他们有很大区别，应用“混为一谈”。第二处，口传心授：指师徒间口头传授，内心领会。口耳相传：口说耳听地往下传授。这里应是说“讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事”给别人听，并非指师徒之间的传授，应用“口耳相传”。第三处，深谋远虑：计划得周密，考虑得久远。深思熟虑：深入地反复地考虑。这 里强调的是讲述目的经过反复地思考，并非指计划很周密，应用“深思熟虑”。第四处，矫揉造作：形容装腔作势，极不自然。虚张声势：并无实力，故意大造声势。这里强调的是摆脱那种不自然的陈旧的模式，应用“矫揉造作”。故选D。 3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　) A．小说家则通过记录见闻传说，虚构故事，艺术处理，让它们变成小说，然后交给读者。 B．小说家则记录见闻传说，虚构故事，进行艺术处理，把它们变成小说交给读者。 C．小说家则记录见闻传说，虚构故事，进行艺术处理，让它们变成小说，然后交给读者。 D．小说家则通过记录见闻传说，虚构故事，艺术处理把它们变成小说交给读者。 解析：选B。“艺术处理”需要动词与之搭配，所以应是“进行艺术处理”，排除A项、D项；介词应使用“把”，是“把它们变成”，排除C项。故选B。 4．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(　　) A．一个故事的好坏不仅看它的“成色”如何更取决于讲故事的方式。 B．一个故事的好坏不仅取决于讲故事的方式，更要看它的“成色”如何。 C．一个故事的好坏并不看它的“成色”如何，而是取决于讲故事的方式。 D．一个故事的好坏并不取决于讲故事的方式，而是看它的“成色”如何。 解析：选C。括号前面提到“他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外”，这里突出的是“讲故事的方式”，补写内容应否定“成色”，突出“讲故事的方式”，故选C。 二、阅读理解 (一)课内阅读 阅读下面的文字，完成5～7题。 一个文官的死 契诃夫 在一个挺好的傍晚，有一个也挺好的庶务官，名叫伊万·德米特里奇·切尔维亚科夫，坐在戏院正厅第二排，举起望远镜，看《哥纳维勒的钟》。他一面看戏，一面感到心旷神怡。可是忽然间……在小说里常常可以遇到这个“可是忽然间”。作者们是对的：生活里充满多少意外的事啊！可是忽然间，他的脸皱起来，眼珠往上翻，呼吸停住……他取下眼睛上的望远镜，低下头去，于是……啊嚏！！！诸位看得明白，他打了个喷嚏。不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是不犯禁的。农民固然打喷嚏，警察局长也一样打喷嚏，就连三品文官偶尔也要打喷嚏。大家都打喷嚏。切尔维亚科夫一点也不慌，拿出小手绢来擦了擦脸，照有礼貌的人的样子往四下里瞧一眼 ，看看他的喷嚏搅扰别人没有。可是这一看不要紧，他心慌了。他看见坐在他前边，