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如果能适当地老师要从内利用积极的心理暗示开发右脑记忆潜能，提高英语课堂效率。行为主义心理学创始人华生强调了刺激—反应的方式，他认为，动作条件是一种通过持续的增强而产生的反射，这种反射可以分为正面和负面两种，正面的增强是因为一种刺激的加入，从而提高了操作的成功率。正面的心理暗示可以使人们朝着一个有意义的方向前进，从而达成目的。研究显示，一个人在没有正面激励的情况下，只能发挥出自身百分之十到百分之三十的力量，在正面的激励下，他可以发挥出百分之百的力量，记忆力也会超越他的极限，从而激发他的右脑潜力。心深处激发学生学习英语的动力，引导学生把单调乏味的英语符号变成“图画”，然后去理解那些枯燥的内容，用右脑的思维，借助图像、语言等方式，去欣赏、记住那些符号和数字，这样就可以摆脱学习英语的苦恼了。“皮尔马里翁效应”和“罗森特尔效应”就是利用了一种积极的心理作用，来激发学习者的右脑潜力，从而使受用者不管是学习效率还是记忆力都会得到极大的提升。职业学校的学生英语底子薄弱，最大的问题就是对英语学习信心不足，老师可以根据学生的情况，给他们布置不同的作业和问题，教师鼓励的目光、肯定的话语都会让他们的学习效果更好。减少左脑的负荷，开发右脑的潜能，让想象力丰富的右脑功能参与到英语学习中，那么学习的效率就可得到提高。具体的做法就是通过词汇结构进行形象记忆。通过前缀、后缀记忆，复合词与合成词记忆，归类记忆绘制思维