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学生写作文说防疫表达 打防疫针“嗞！——嗞！——嗞！嗞！”“哦！放学喽，回家喽！”随着下课铃声与同学们的吵闹声，我收拾了书包，准备回家。 但就在这时，两名身穿白大褂的医生从外面进来了。噪音立刻停止了。看到学生们目瞪口呆，我很惊讶。 漫长的五六秒钟过后。吵声宛若太阳从海洋般宁静的教室里渐渐浮了出来。 “难道不是接种疫苗吗？”“啊，我们该怎么办？”“我还能做什么？战斗！我逃不了！”有很多讨论。声音里有那么多学生的借口！“我感冒了！”“我头痛！”我也想找个借口，但老师说：“你逃不过初中第一天，但逃不过第十五天。今天谁不打，明天我就让你打！”听了这些之后，我想找借口的想法立刻被消除了。如果我反抗，我就会反抗。谁怕谁？我不怕！此外，亚历山大大帝占领了很多领土。 为什么他每次都胜利，就是他从来不找借口，他总是用尽全力去补充事实，所以失败的可能性就小了。打了预防针，也许还不还病呢！，好，说干就干，今天不打针，我誓不为人！药水在输入器里被医师调好，医生说：“好了。” 老师让我按一下座位开始玩。许学松的借口很有效，所以张晓春从他的同桌张晓春那里弹了出来。 惠雪松也许怕学生笑他男生不如女生，他便走了让去，下来说：“不疼！一点都不疼！”第三个本是刘浩但被我抢了。刘浩高兴的说：“谢谢你，让我在准备一下。” 虽然我表面上很平静，但我的心一直在跳动。针头扎进肉里，心脏立刻减慢了速度。 原来这么轻呀！一点也不疼，还把我吓成了那样。最后打完了，医生说打了31个，我们班41人，还有十个胆小鬼没打。 也许药用完了。然而，他们总是退后排队，直到快用完为止。 其实打了对我们的益处还很多呢！没有大的同学还说，一打针感冒了呢。 在这个问题上，我有以下建议，请接受 1.先要了解，自己的对象的职业，根据不同的职业去选不同的题材 例如，一个容易写作的医生应该在抗击疫情的第一线努力工作，每天工作18小时 警察，可以写严防死守，绝不让病毒泛滥。 志愿者、社区服务人员等等。 2也要了解他（她）的所处环境，最明显的例子就是湖北省要着重去描写，在湖北省中，武汉市更要着重描写。 3.如果你想写关于一群人的文章，不妨了解一下这个群体的杰出事迹或模范。 4.如果想写普通人，不妨以自己的生活经历为照，可以去模拟一个角色，成为大众的代表和集合。 5.如果你想写关于留学生的文章，你也可以关注。中央电视台的海外防疫日记是一个很好的主题。 以上我总结的经验，可以采纳。 如何指导小学生作文 “新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感”。针对刚接触写作的小学生来说，他们怕写作文的实际和现状，指导学生在生活中利用现有资源，学会积累作文素材，解决作文“没话可说”的问题，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个习作过程，充分发挥学生自主性、能动性、创造性，从而提高作文水平。我们在教学中需要做到以下几个方面： （一） 激发学生写日记的热情。 我班一直坚持让学生写日记，开始一段时间，我注意看学生的日记内容，发现学生除了写如何玩游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写学骑自行车，还有做了什么作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，有的学生好容易找到题材却写的跟造假似的。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。这样一点拨，学生日记的内容丰富了。 当学生们拿回日记时，我总是严肃地对学生们说：“这个话题很好”，“你今天的日记让我很感动”，“你会进步的！”“我理解你日记结尾的深刻含义”等等。当学生听到这样的话，他们肯定会感到成功，这可以从他们自豪的表情中看出。这让我更愿意为他们戴高帽。总结日记时，我会说：“谢谢你和老师分享你的感受。你的每一篇日记都会让我感到惊讶。有些日记不仅有非常有意义的内容，而且我可以从你的日记中看到你诚实善良的心。事实并非如此，但在这样说之后，学生们自然会快乐地朝着这个预期目标努力。而不是反复强调“流畅的句子”和”“真实内容”这样的东西效果更好。我们还安排课间休息，让学生阅读有意义的日记，从日记中感受生活和现实。慢慢地，学生们对写日记充满信心。 （二）把日记与习作相结合在作文课上，我鼓励学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。例如一个学生在一篇日记里写了她家养了几只小鸭，她如何照顾鸭子的事。后来在一次习作中要求写一篇关于人与动物间发生的故事。结果这个学生就在她那篇日记里作了