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《探索三角形全等的条件(一)》 授课教师：林泽良 指导教师：郑敏明 一、 教材分析 ?课标要求 体会探究三角形全等所需条件的研究方法 ，能用“边边边”条件判定两个三角形全等。 ?内容分析 知识层面：本节课选自北师版七年级下册第四章第三节的第 1课时。学生已经学过三角形 的表示方法、与三角形有关的线段和角，以及图形的全等，全等三角形的性质，也研究过两直线 平行的条件，为本节课探索三角形全等的条件研究奠定了知识基础。本节课为之后探索三角 形全等的其他条件指引了学习方向 ，同时为今后探索三角形相似的条件提供学习思路和研究 方向。 能力层面：学生经历一系列的猜想，操作，验证过程，体验知识的形成过程，掌握研究几何问题的 方法,领会数学思想，获得数学活动的经验，同时发展学生的空间观念，培养学生推理意识和对 推理过程的理解，发展推理能力。 思想层面：从知识建构的层面看，三角形全等的判定是证明线段相等、角相等的重要方法。本 节课是探索三角形全等的条件第一课时 ，对培养学生分类讨论思想，独立思考与合作交流相 结合起着重要的作用。? 二、 教学目标 知识与技能： 掌握判定三角形全等的 边边边”条件的内容，了解三角形的稳定性。 过程与方法： 经历探索三角形全等条件的过程 ，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程 ； 在探索三角形全等条件及应用过程中，渗透分类讨论的数学思想，感受通过举反例否定结 论的方法，形成解决问题的基本策略。 3?情感态度与价值观目标： 通过活动使学生体验数学来源于生活，数学知识在生活中有着广泛的应用，培养学生勇于探 索，敢于发现的精神和合作交流的意识。 三、 重点难点 教学重点：三角形全等条件的探索过程并能运用 边边边”说明两个三角形全等。 教学难点：在探究三角形全等的过程中，数学分类讨论思想的渗透。 四、 教学策略 1、 从剪纸入手，提出数学问题，让学生通过自主探究与合作交流的学习方式解决问题 ，获得新 的知识，发挥学生的主体作用，增强学生学数学、用数学的兴趣。 2、 再利用新的数学知识解决生活中的一些问题 ，感受数学来源于生活，又应用于生活，让学生 在问题解决的过程中体会成功的喜悦。 五、教学资源 学生准备：圆规、剪刀、一套三角板，直尺,彩色卡纸,铅笔 老师准备:彩色吸铁卡纸一对。 六、教学过程 【复习】第一环节：复习全等三角形的含义 问题1:同学们，还记得全等三角形的定义吗？ 问题2 :全等三角形有什么性质呢？ 【设计意图】复习全等三角形的含义，为探索三角形全等的条件奠定了知识基础。 【导入】第二环节：创设情景 问题：某建材公司接到一批三角形钢架的加工任务，客户要求所有三角形必须全等。公司为 了使产品顺利过关， 提出了明确的要求： 要逐一检查三角形钢架的三条边、 三个角是不是都 相等。部门职员小王提出了质疑：分别检查三条边、三个角这 6个数据固然可以，但为了 提高效率，能不能找到一个更好的方法呢？只检查一个数据可以吗？ （板书一一431探索三角形全等的条件） 【设计意图】通过现实生活中的例子，激发学生的兴趣，引出课题，明确探究方向，培养学生勇 于发现，敢于表达的探究意识? 【讲授】第三环节：探索新知 探索1:只给一个条件画三角形 【思考】只给一个条件，可以是什么条件？ （一条边，一个角） 问题1:只给一条边，画出来的三角形一定全等吗 ?（不一定全等） 追问侗学们能举出例子吗？ 学生举例:只给一边相等 （一副三角板有一条边相等但是不全等 ） 问题2:只给一个角画出来的三角形一定全等吗 ?（不全等）请举出例子。 学生举例:只给一角相等 （一副三角板都有一个角是 90度但是不全等） 【动画演示】 已知一条边都是5cm的三角形，将它们重叠在一起，发现它们不全等； 已知一个角都是30度的三角形，将它们重叠在一起，发现它们也不全等。 问题3:由此可得出什么结论？ 【总结】只给一条边（或一个角）对应相等的两个三角形不一定全等。 【设计意图】 学生通过动手画图，举反例,交流得出结论，同时也渗透分类的思想。 探索2 :给出两个条件 【思考】两个条件可以是什么条件 ？ （两边，两角，一角一边 ） 【动手操作】 按照下面给出的两个条件，画出一个三角形： ：画一个内角为30度,一条边为3cm的三角形； 2?:画两个内角分别为 30度和50度的三角形； :画两条边分别为 4cm和6cm的三角形； 剪一剪：把所画的三角形剪下来； 比一比:在同小组的同伴比较，大家剪出的三角形一定全等吗？ 问题:通过探索2,可以得出什么结论？ 【总结】只给出两个条件时，所画出的三角形不一定全等。 【设计意图】 学生通过动手操作，自主探索,合作交流,获得新知，增强了动手能力，得出正确的 结论，总结初步探索结论：只给出一个条件或两个条件对应相等都不能保证所画的三角形全 等,