人教版三年级《科利亚的木匣》教案.docVIP

一般比拟大。它们的共同点，都是盛东西用的。 区分字形 斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。 4、初读课文，了解主要内容： ⑴带着问题读课文。写了一件什么事? ①学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。 ②小组讨论，这课写了一件什么事? ③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 ⑵再读课文，了解课文的主要内容。 ⑶提出自己不懂的问题。在学生读课文的根底上，让学生提出自己不懂的问题。 5、作业： ⑴抄写生字、新词。 ⑵熟读课文。 第二课时 〖教学目标〗 1、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在开展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的开展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。 2、按照“埋木匣〞、“挖木匣〞、“受到启示〞的顺序给课文分段。 3、朗读课文。 〖教学重点〗 认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。 〖教学难点〗 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 〖教学过程〗 一、导入新课，交待学习目标 上节课我们学习了?科利亚的木匣?一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。 二、讲读课文 小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：是按什么顺序，(即什么线索)写的? 是按照“埋木匣〞、“挖木匣〞、“受到启示〞的顺序写的。 1、学习课文第1局部： ⑴出示思考题： ①科利亚是怎么埋木匣的? ⑵学生带着问题默读课文。 ⑶指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子? ⑷指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来? 一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 出示句子让学生体会理解： “科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。〞 “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。〞 让学生读这两个句子，体会“只……就……〞的用处。 在这里“只〞强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 2、学习课文第二段： ⑴出示思考题： ①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的? ②妈妈是怎么挖的? ③你怎样理解妈妈说得话? ⑵学生带着问题默读课文的4～7自然段。 ⑶个人读之后，小组学习讨论。 ⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。 妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?原因在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。 ⑸学习课文8～12自然段： ①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的? 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。 科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比拟大，还是没挖着。 ②学习9和10自然段： 让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的? 理解“也许〞，是可能的意思。 让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。 的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。〞 ③读课文第11自然段： 通过读课文，你读懂了什么? 让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。 ④学习课文第12自然段。 齐读这段，理解果然的意思。 3、学习课文最后一自然段： ⑴默读课文，划出科利亚受到了什么启发?再读一读，你是怎么理解的? ⑵出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。 科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在开展变化，面对着开展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用开展的眼光看问题。 ①自己默读，按照“埋木匣〞、“挖木匣〞、“得到启示〞的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。 ②小组内互相说一说。 ③指名说一说，培养学生的表达能力。 三、总结全文：师生共同完成 1、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事? 写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。 2、学了本课你有什么收获?