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《等边三角形》教学设计 PAGE PAGE 1 《等边三角形》教学设计 教学目标 （一）知识目标：经历探索等腰三角形性质和等腰三角形成为等边三角形的条件及其推理证明过程，掌握等边三角形的性质与判定定理。 （二）能力目标： 1.经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维； 2.经历观察、实验、猜想、证明的数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 （三）情感态度与价值观目标： 1.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲； 2.在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 教学重点：等边三角形性质定理与判定定理的发现与证明． 教学难点： 1.等边三角形判定定理的发现与证明； 2.引导学生全面、周到地思考问题． 教学方法：探索发现法。 教具准备：一张等边三角形纸片。 教学过程 （一）导入新课: [师]在前两节课我们研究证明了等腰三角形的性质和判定定理，我们知道，在等腰三角形中有一种特殊的等腰三角形──三条边都相等的三角形，叫等边三角形。 这节课我们就来学习等边三角形。（板书课题） （二）提出问题，创设情境，探究等边三角形性质 [师]大家一起来思考并回答下面的三个问题： [师]我们继续探究等边三角形的判定方法，请思考下面的问题： 1.一个三角形满足什么条件就可以成为等边三角形？